淺談小學低年級數學課堂教學中如何提高學生的注意力

陳雪梅

【摘要】注意力是學生學習和生活的基本能力，注意力的好壞將直接影響學生的長遠發展。那么，在低年級數學課堂教學中如何提高學生的注意力，達到良好的教學效果呢？本文從五方面闡述了如何提高學生的注意力，從而提高課堂的教學效果。

【關鍵詞】文言文 文藝論文 古代詩歌 小說數學 注意力 提高

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0167-02

一、巧用體態語言，吸引學生注意力

師生之間的交流，除了廣泛的言語交流外，更有眾多的非言語交流，其中體態語言就占有重要位置。前蘇聯教育家馬卡連柯認為：“教學技巧也體現在教師運用聲調和控制面部表情上。”英國心理學家布魯克斯也曾說過：“體態語言對于教師幫助學生長時注意以便完成任務而言，不失為一種強有力措施。”教師以課堂為教學主陣地，學生以課堂為重要的學習場地，而學生在課堂上的注意力是否集中則對教學效果起到至關重要的作用。數學課堂教師巧妙地運用好體態語言才能吸引學生的注意力。運用得當，可以激活課堂，提高教學效果、并形成和諧的數學課堂氣氛和構建良好的數學課堂人際關系。

二、及時表揚和鼓勵，促進學生參與

小學生活潑好動，讓他們一堂課40分鐘都全神貫注的聽講非常不容易，對于不同的學生，想要引導他們積極參與課堂，要有不同的方式。有的學生聰明卻好動，要想吸引他們的注意力，就得留有懸念，不要讓他一直處于勝利之中；有的學生不擾亂課堂，但也不愿意參與課堂，有時候你叫他起來回答問題，他根本就不知道你的問題是什么，對于這一類的學生，教師就要多督促他們認真聽講，多提問，讓他們時刻保持注意力；對于后進生，就要多進行表揚鼓勵，關注他們的每一點小小的進步，讓他們感受到成功的喜悅，主動參與到課堂中來。

三、多種形式教學，提高學生注意力

1.游戲教學，激發學生學習興趣

心理學研究表明：注意維持在單調乏味內容上的時間是短暫的，而對新穎、豐富、充實的內容，卻能保持相當長久的注意力。[2]如果教學內容沒有興趣，教師又不能運用一些有趣的教學方法，那么他們保持注意就很困難。因此，課堂上教師應組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。例如：我在教學“5的認識”時，設計“搶凳子”這個游戲：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。

2.精編故事情景，激發學生求知欲

愛聽故事是每個人兒童最大的天性。尤其是低年級的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總是想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，把教材中的畫面所反映的情境編成一個個小故事，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的樂趣，能夠有效的調動學生的學習的積極性，使學生全心投入到學習活動中。

3.展現生活情境，激發學生探究欲望

陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”心理學研究也表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。打開數學教科書，我們看到的是一個個例題，一道道練習題，雖然邏輯嚴密，也有色彩鮮艷的插圖，但卻是“冰冷的美麗”。如果教師只是教教材，由例題講解——練習——再講解，那么數學課堂就成了解題教學，學生也會對數學產生枯燥與厭倦之感，很容易對數學失去興趣，從而越來越不愿意學習數學。所以，從生活中選取一些與教學相關的實例或模擬場景，能使學生產生一種熟悉感、親切感。學就會產生迫切的解決問題的欲望，可以很快地投入到學習中去。

4.動手操作活動，增強學生學習信心

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。低年級的孩子很好動，如果把他們好動的特點轉移到學習上，利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，經常摸一摸、擺一擺，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，也常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。

5.多媒體展示，激發學生獲新知的需求

在現代社會里中，信息的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態或動態圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。多媒體計算機為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識。”再如：教學一年級“比一比”時，可以這樣設計：在音樂中講故事，隨著故事情節的發展，分別顯示小兔、小豬蓋房子的畫面景物，然后請學生觀察美麗的畫面，說說自己看到了什么？各有多少？想把什么和什么比一比？學生的注意力被動聽的故事、美麗的畫面所吸引，興致盎然。

總之，要想提高學生的注意力，必須引起學生的興趣。因此，在數學教學中我們要多反思、多創新，讓數學課堂教學變成激發學生學習興趣的催化劑，變成激活學生想象力和創造力的及時雨，從而提高學生的注意力，讓我們的數學課堂邁上新的臺階。

參考文獻：

[1]張文新.高峰強.司繼偉.心理學與教育[M].山東：山東人民出版社，2006.

[2]韓永昌，符丕盛.心理學（修訂版）[M].