淺談初中語文古詩詞賞析教學

黃庭廣

【摘要】在新課改的背景之下，我國當代教育也在進行不斷地發展，而對于初中語文古詩詞的教學也提出了新的要求和教學目標，并明確指出學生必須要會背誦默寫一定量的優秀古詩詞，并且在古詩詞積累和賞析的過程中能夠不斷的提高自身的審美情趣。然而，縱觀當代在初中語文古詩詞教學現狀，可以發現學生在古詩詞的學習過程中出現了一些亟待解決的問題，本文就這些問題進行列舉和深入的討論與分析，從而提出幾點關于初中語文古詩詞賞析教學的具體策略和方法，希望能夠對于初中學生的古詩詞教學產生一定的推動作用。

【關鍵詞】初中語文 古詩詞賞析 教學研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0180-01

引言

在初中階段，學生的理解和賞析能力正處于飛速發展的時期，而學生對于中國古代詩詞的準確掌握和學習能夠幫助自身樹立正確的三觀，也能夠更好的提高自身文學賞析水準。由于古詩詞占據著我國文學中的重要地位，因此對于古詩詞的背誦和賞析是初中生必須要掌握的一項技能，也是學習語文知識的重要途徑。本文通過分析了初中語文課堂關于古詩詞賞析的教學現狀，為了能夠為當代初中學生帶來夠更好的學習體驗，提出了相幾點古詩詞賞析課堂教學模式的改進策略。

一、淺析初中語文古詩詞教學現狀

（一）教學形式過于單一

在初中語文古詩詞的傳統教學過程中，學生普遍認為古詩詞賞析內容的學習過程較為單一且枯燥。通常情況下，傳統的古詩詞教學一般的教學步驟是：先介紹作者的生平背景，再介紹古詩詞的創作背景，然后讓學生進行反復誦讀，接著再依據順序從首聯逐句分析到尾聯，末尾再總結一下古詩詞的主要中心思想內容以及所蘊含的思想。

由此可見，并不是古詩詞教學內容本身十分枯燥乏味，而是因為教師沒有創新教學形式，仍然沿用傳統的教學手段和方法，可是隨著當前社會教育教學得不斷進步和發展，傳統的古詩詞教學手段已經無法滿足新時代的教學要求和學生的需求。而學生若是一直處于傳統且重復的古詩詞學習模式，就會使得學生身心疲憊，提不起學習的興趣，在課堂上也只是敷衍了事。因此，要想徹底扭轉初中語文古詩詞教學現狀，就必須要創新教學形式，不能完全依照以往舊式古詩詞教學方法

（二）教學內容和檢查形式以背誦默寫為主

在初中階段，對于應試考試中語文古詩詞得默寫也是占了相當比例的分值，這就導致了教初中語文教師致力于讓學生背誦且默寫大量的必背古詩詞。因此，語文古詩詞的背誦成為了教學的主要內容和終極教學目標，使得學生們對于古詩詞的學習望而生畏，長此以往會使學生愈發形成抵觸和抗拒的心理，這不僅不利于學生對于語文古詩詞的理解和運用，也達不到古詩詞教學的根本目的，更不能將語文古詩詞文化發揚光大。與此同時，很多初中教師為了讓學生能夠加強記憶，對學生采取相應的懲罰措施，比如古詩詞中出現一個錯別字就要罰寫通篇古詩文的抄寫，學生在這樣的懲罰制度下苦不堪言。

（三）教學缺乏聯系實際

語文是一門來源于生活高于生活的學科，對于語文知識的教學內容不能脫離學生的實際生活，古詩詞教學也同樣。而縱觀當代初中生語文古詩詞教學課堂，不難發現很多時候教師都只是對于古詩詞機械的翻譯和誦讀，并沒有讓學生在經過一定的理解和感悟的基礎上進行深刻的解析，而是單純的為了保證語文成績，這就使得學生淪為考試的機器，不僅不利于學生悟出語文古詩詞所蘊含的情感和內涵，也違背了語文古詩詞教學的初衷。由此可見，很多古詩詞蘊含的情感和思想，要通過與學生的生活實際相聯系才獲得更深層次的理解，例如在學習詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”時，教師要通過引導學生思考是否自己也曾經遇到過這種情況，比如在遇到困難難以解決時，突然發現原來解決辦法就在眼前，這樣才能促進學生對詩句的透徹理解。

二、初中語文古詩詞賞析教學具體策略

（一）激發學生閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，同時也是學習的動力和向導。因此，學生只有對語文古詩詞產生濃厚的興趣，才能促進學生更為主動地接受古詩詞的學習。教師可以通過在學生們誦讀古詩詞的時候為學生們配樂，這樣可以使得學生們更為真切的感受到古詩詞所帶來的心靈震撼，從而將學生們的情緒很好的帶動入到古詩詞的意境當中。這樣的做法不僅能夠大幅度的提高學生的學習興趣和動力，也能夠集中學生的注意力，并且教師要對學生的誦讀能力以及賞析能力予以相應的鼓勵，使得學生們樹立更強烈的信心，使得學生們更愿意主動投入到語文古詩詞的學習當中。

（二）訓練學生語言組織的技巧

在進行古詩詞賞析的過程中，教師要不斷的引導學生要從藝術手法、情感以及內容等多方面運用合理有序且優美的語言來進行表述。對于學生剛接觸古詩詞賞析的學習，而出現語句分析不透徹以及中心思想理解不到位的情況，教師要予以真切的鼓勵關心和引導，使得學生建立更好的信心，從而更為高效的達到古詩詞教學的目的和要求。

（三）注重古詩詞的積累

對于初中階段語文古詩詞知識的學習，不僅需要學生在課堂中要緊跟教師的講課步伐，更需要學生自身重視其在生活中的積累。通過讓學生養成良好的古詩詞語句積累習慣，使其在生活中聽到好詞好句時可以有意識的摘抄和記錄，并且定期整理這些摘抄記錄，教師也可以為學生們舉辦好詞好句分享大會，讓學生們通過交流和分享從而收獲更多的好詞好句，不僅可以提高學生的文學詩詞底蘊，對其寫作能力也會有一定的幫助。

（四）傳授學生古詩詞賞析技巧

很多初中學生對于應該如何進行古詩詞的賞析毫無頭緒可言，這就要及時的發揮教師的引導作用。教師要教給學生們進行古詩詞賞析的基本方法和策略，大致分為三部分：一，要選好賞析的方向和角度。從古詩詞的藝術和內容入手，引導學生在不同角度進行多方位的賞析；二，充分運用想象力。很多古詩詞所蘊含的情景和想要展示的意境和圖像是必須要依靠學生的聯想和想象才能夠更為真切的感受到；三，要理清頭緒并組織好賞析語言。學生要想在考試中更為準確的拿到關鍵分值，就必須要用干練簡潔的語言將古詩詞的內涵和意境體現在卷面的有限空間上。因此，在平時的古詩詞賞析訓練中就要及時鍛煉學生的語言表達和組織能力。

三、結語

綜上所述，在初中古詩詞的教學過程中，只要教師能夠激發學生的學習興趣，并且不斷的優化教學方式方法，以及通過向學生們傳授高效的賞析技巧，便能夠不斷的提高學生的古詩詞賞析能力和文學素養。與此同時，教師要在學生的賞析過程中給予相應的鼓勵和獎勵，這樣才能夠更好的達到初中語文古詩詞的教學目標。

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