多媒體輔助幼兒早期閱讀的實(shí)踐與思考

范琴

【摘要】多媒體應(yīng)用于幼兒早期閱讀有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分運(yùn)用多媒體的特點(diǎn)，通過(guò)多種感官刺激來(lái)提高幼兒閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)言表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0184-01

在早期教育中，語(yǔ)言教育無(wú)疑應(yīng)占據(jù)重要位置。因?yàn)椋變簳r(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而且，在人的智力中，僅從語(yǔ)言和思維的關(guān)系來(lái)看：深刻的思維從形成到表達(dá)都必須借助語(yǔ)言這一人類獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言的貧乏無(wú)疑會(huì)影響思維能力的發(fā)展。如何利用多媒體課件所具有圖形、音像、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)信息的能力，來(lái)進(jìn)行故事、詩(shī)歌、散文等教學(xué)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及形成靈活多變的思維方式，我近年來(lái)作了初步探索和研究，有一定的感受和體會(huì)。

一、運(yùn)用課件的激發(fā)幼兒想說(shuō)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。而幼兒的特征是喜新、好奇、求趣，一切奇趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望。動(dòng)畫(huà)片是幼兒最喜歡的電視節(jié)目，而多媒體課件鮮艷生動(dòng)的畫(huà)面、逼真悅耳的聲音，就像動(dòng)畫(huà)片一樣最能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于交流。例如，在教學(xué)故事《春天》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，教師講幼兒聽(tīng)，幼兒不能主動(dòng)參與。而我運(yùn)用多媒體課件后，通過(guò)大背投呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：春天來(lái)了，小螞蟻看見(jiàn)桃樹(shù)上落下的花瓣落到水面上順?biāo)潞芟裥〈?，就?qǐng)蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點(diǎn)花瓣下來(lái)做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來(lái)了。在我點(diǎn)擊畫(huà)面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻?zhàn)闲〈瑔痹诖饲榫爸拢處熂右砸龑?dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、都做了些什么……形象生動(dòng)的畫(huà)面，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的主動(dòng)參與促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)

多媒體教學(xué)具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。怎樣利用這些特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使托班幼兒在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴呢？就拿托班語(yǔ)言活動(dòng)《小雨點(diǎn)的朋友》為例，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)小雨點(diǎn)，小朋友的積極性就來(lái)了。老師點(diǎn)擊畫(huà)面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了……”這時(shí)，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)小雨點(diǎn)的動(dòng)作、表情，并以它為導(dǎo)線，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小雨點(diǎn)的朋友是誰(shuí)？是認(rèn)真看書(shū)的小兔？是正在睡覺(jué)的小熊？還是正在跳舞的小松鼠……形象生動(dòng)的畫(huà)面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。可以看出，多媒體技術(shù)通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)合吸引幼兒的有意注意，幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮其積極、主動(dòng)性，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、多媒體課件能巧設(shè)提問(wèn)讓幼兒能說(shuō)

幼兒在接觸媒體（圖書(shū)、電視等）時(shí)，與父母的交流會(huì)使自己的語(yǔ)言得到有效的訓(xùn)練。如果沒(méi)有這種交流，只是學(xué)習(xí)材料，幼兒在理解能力等方面就會(huì)產(chǎn)生障礙，從而影響口頭表達(dá)能力的提高。所以說(shuō)多媒體課件本身并不一定能自動(dòng)對(duì)幼兒的口頭表達(dá)能力、理解能力、想象力的發(fā)展起到?jīng)Q定作用，而與正確地運(yùn)用這些課件對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)有關(guān)系。只有在教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)提問(wèn)和指導(dǎo)，幼兒才有了鍛煉自己口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，他們的語(yǔ)言能力才能得到提高。如詩(shī)歌教學(xué)《太陽(yáng)和月亮》中，教師讓幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)后，啟發(fā)幼兒想太陽(yáng)出來(lái)了還有誰(shuí)醒來(lái)了？月亮出來(lái)了還有誰(shuí)睡著了？這樣的教學(xué)方法，促使幼兒反復(fù)的思考、觀察，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，不斷說(shuō)出不同的答案。既激發(fā)幼兒的求異思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。再比如：散文《悄悄話》中老師可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：“你想和小鹿說(shuō)句什么悄悄話？”幼兒在教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)中，多動(dòng)腦筋，不斷想出和別人不一樣的語(yǔ)句，變枯燥為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，幼兒不僅愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，渴望學(xué)，而且在學(xué)習(xí)中不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、多媒體課件能巧用創(chuàng)編讓幼兒會(huì)說(shuō)

多媒體課件豐富的圖像及聲音信息，能使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，印象深刻，記憶持久。為此我們借助課件靈活運(yùn)用多種復(fù)述形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)記憶，不僅使幼兒積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句，而且促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力提高。例如：兒歌課件《家》將兒歌內(nèi)容分成幾個(gè)動(dòng)畫(huà)部分，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面展示在幼兒的面前，借助帶有順序性的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述：“廣闊的大海是鯨魚(yú)的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，茂密的森林是松鼠的家。”接著將具體問(wèn)題變成概括問(wèn)題：“小朋友你們喜歡的動(dòng)物的家在哪里？”難度加大了，幼兒就要自己獨(dú)立思考，重新組織語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了提煉兒歌的主要語(yǔ)句，創(chuàng)造性地編出兒歌句子。如：“高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家，翠綠的竹林是熊貓的家……”；接著教師再問(wèn)福娃的家在那？幼兒很快就能創(chuàng)編：“藍(lán)色的大海是貝貝的家，廣袤的森林是晶晶的家，綠色的草原是迎迎的家……”。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力是大有可為的，只要教師把握多媒體課件教學(xué)特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)的心理，探索新的教育模式，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，就能促進(jìn)幼兒感知語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力的發(fā)展?？傊?，教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐虹計(jì)算機(jī)輔助下的幼兒早期閱讀研究《南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年2期.

[2]段偉紅多媒體在幼兒早期閱讀中的運(yùn)用《新西部（下半月）》2008年2期.

[3]鮑艷艷有效利用多媒體，豐富幼兒早期閱讀《考試周刊》2014年35期.