生活化材料在幼兒園美術活動中的運用研究

周婷玉

【摘要】幼兒美術不僅對開發幼兒的智力具有巨大的作用，而可以培養幼兒的想象力和創造力，對促進幼兒全面健康發展具有重要意義。在幼兒園美術活動中，充分運用生活化材料進行美術教學，不僅可以發展幼兒的智力水平，而且可以培養學生的動手能力，激發學生對美術學習的興趣，村促進幼兒德智體美全面發展具有重要的價值和意義。本文將立足于幼兒園美術教學，針對生活化材料在美術活動中的運用問題展開分析很研究。

【關鍵詞】生活化材料 幼兒園 美術活動中 運用研究

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0239-01

幼兒的思維能力和分析能力比較薄弱，在對事物形成準確認知的過程中，往往是先根據形象具體的事物和事件的到概括性的認識，然后在根據自己的生活經驗歸納成比較準確的認識。而且幼兒的好奇心和求知欲比較強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡提問，但注意力比較分散，容易受到外界事物的影響。根據幼兒生理和心理的特點，在幼兒美術活動中運用生活化材料，不僅可以充分激發幼兒的學習興趣，而且可以發展幼兒的智力水平，培養學生的動手能力，對促進幼兒德智體美全面發展具有重要的價值和意義。

首先，在生活材料的選擇上應該盡可能的豐富多樣，教師可以讓幼兒走出生活，走進大自然，把大自然中的事物運用到美術活動中去。大自然是最好的課堂，充分運用自然材料，不僅可以激發幼兒對打字然的熱愛之情，而且可以加深幼兒對美術活動的興趣。教師可以帶領學生手機各種形狀的石頭，然后動手給它們涂上豐富的顏色和圖案，做成小擺件；也可以帶領幼兒采集各種形狀的樹葉，做成葉脈書簽、或者用樹葉做成拼貼畫等等。還可以讓學生充分運用生活中的材料，如雞蛋殼、塑料水瓶、碎花布等材料進行美術活動。

其次，在教學方式的選擇上，教師應充分地調動幼兒的積極性，讓幼兒投入到美術活動中去。例如，教師可以運用情境導入法，讓幼兒在特定的環境下進行美術，幫助哦學生培養美術學習的興趣和熱情。例如，“家里的花盆壞了，我們可以用哪些材料制作一個花盆呢？”學生可能會提出用塑料水瓶、易拉罐、紙杯等材料，教師可以進一步引導學生開動腦筋，制作一個別致美麗又具有功能性的花盆。

其次，在美術活動中，教師應該加強對學生的管理和引導。一方面，教師應引導學生充分發揮自己的想象力和創造力，不要拘泥于課本和原有的經驗，不要用成人的思維方式和思維習慣理解幼兒的行為。另一方面，教師應加強對幼兒行為的管理。幼兒的自控能力比較差，如果在美術活動中教師屬于管理，會直接導致活動混亂和無序的局面出現。另外，教師還應該指導幼兒安全使用生活材料和手工工具，防止發生意外事故。

最后，教師應該對幼兒的作品及時作出評價。幼兒的好勝心比較強，教師及時的鼓勵和贊美可以幫助幼兒建立起自信心，從而可以更加積極的投入到美術活動中去。教師應加強與幼兒和其家長的交流溝通為幼兒的美術活動創造一個和諧活潑的學習氣氛。

參考文獻：

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