部編版《小書包》教學設計

吳東華

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0149-02

【教材分析】課本由6個詞語和一首輕快的、活潑的兒歌組成。課本、作業本、轉筆刀等學生常用的學習用具，被編進了朗朗上口的兒歌中。兒歌節奏明快、淺顯易懂。不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

【設計說明】《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生學習興趣，用多種方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受"學語文、用語文"的樂趣。

【教學目標】1、通過圖畫對照、歸類識記生字等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“書、本”2個字。2、正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

【教學重難點】重點：1、認識11個字，會寫其中2個字。

2、朗讀課文，了解課文內容。難點：正確朗讀課文。掌握常見學習用品的名稱。

【教學準備】生字卡片，制作多媒體課件（與課文中生字相關的實物圖片）。

【教學過程】

一、談話導入（5分鐘）

1.我們每個人都有一個好朋友，每天它陪著我們一起上學，放學后它陪著我們回家。你們知道它是誰嗎？

相機板書課題：小書包

2.讀準“書包”的讀音，引導學生自己拼讀。

3.隨機學習包字頭。

板書：勹

設計意圖：以書包實物導入新課增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、識記生字、學習偏旁

1.學生抽禮物。

師：今天老師也背了一個書包來上課，你們想知道書包里都裝了哪些寶貝嗎？那老師要把這些寶貝送給坐姿端正的孩子。但是老師有一個要求，得到了寶貝的孩子要把你抽到的寶貝告訴大家。

預設：我抽到的是 。

2.學生自由讀詞語。

師：看，孩子們，老師把這些寶貝都放在了大屏幕上。現在就請你們自己看著這些圖片自己來讀一讀，跟他們打打招呼。

課件出示生字

3.齊讀生字

師：孩子們，生詞都會讀了嗎？現在，我們就一起來拼讀，每個詞讀2遍。

4.同桌合作，去掉拼音互讀。

師：孩子們讀得真好，現在吳老師要提高難度了。沒有了圖片和拼音，你們還認識他們嗎？那就請孩子們和自己的同桌互相讀一讀吧。如果他不會請你幫幫他。

（課件出示不帶圖片的生字）

師：讀完了的孩子請舉手，在讀這些詞語的時候，我們有需要注意的地方嗎？誰來說一說？

5.開火車詞語。

師：生字的讀音大家都能讀準確了嗎？老師來檢查一下，我們來開火車讀一讀。

6.給圖片娃娃找朋友。

師：火車開得很順利，老師就要給大家玩個游戲了。叫做給圖片娃娃找朋友。它的朋友在那里？

師：現在請同學們把你們的生字卡片整理好，再放進你的文件袋。孩子們都放好了嗎？平常我們在用完自己的學習用品的時侯，也應該像現在這樣把文具收拾整齊。

7.摘蘋果識字游戲

師：現在經過大家的共同努力，生字寶寶們，終于回到了自己的家。老師要送給上課認真的小朋友一顆蘋果樹，我要把蘋果送給讀得又快又準的小朋友。

8.學習單人旁、竹字頭。

師：現在我們一起來看看樹上的最后一個蘋果，它讀“作”。我們知道人是“”一撇一捺“”，但是它作為偏旁的時候它發生了變形變成了“一撇一豎”。它叫做單人旁。（齊讀兩遍“單人旁”）你們還知道哪些單人旁的字嗎？（位、們、你、他）

師：課件出示“筆袋、鉛筆、轉筆刀”這三個調皮的生字寶寶又來了，咱們一起來喊喊他。（齊讀，一個3遍）

師：在這三個詞語里面，你發現了他們有什么秘密呢？

生：都是文具類，都有一個筆字。

師：咱們來猜一猜古代的毛筆是用什么做的？古文字演變（在很久很久以前，這兩片竹葉就代表著我們的竹字，后來經過近千年的變化就變成了我們今天看到的“竹”）但它作為偏旁的時候他又發生了變形。（齊讀竹字頭。）

設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

三、鞏固生字、感知課文

1.借助拼音自由讀課文。

師：我們認識了偏旁，讀好了生字；讀好了生詞，認識了生字。老師相信把他們放進兒歌，你們也一定能讀好他。請你們打開書翻到第70頁。借助拼音寶寶自由地讀一讀。

師：誰愿意當大家的小老師，讀一讀。

2.指名讀

（注意平翹舌音）師糾正

3.示范讀。

師：現在請你們認真的聽老師讀一讀。

4.生讀。

師：現在就請你們學著老師的樣子讀一讀，讀出節奏，自己讀一讀。

5.男女比賽讀。

6.全班齊讀。

設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

四、觀察辨析、指導書寫

1.重點指導“書、刀”

師：現在咱們學好了生字，讀好了兒歌。咱們進入最后一個環節“我會寫”課件出示“書、刀”。

2.請同學們仔細觀察“書”和“刀”有個共同的筆畫是什么？（橫折鉤）

（1）引導學生觀察“書”在田字格中的位置。“書”字的橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一遍看一遍說筆畫的名稱，講書寫規則：從上到下。

（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生做到書寫姿勢。

3.指導書寫“刀”

（1）形近字比較“刀”、“力”。

（2）引導學生觀察“刀”在田字格中大概的位置。“刀”橫折鉤的橫比“書”的橫折鉤的橫更短。

（3）教師范寫

（4）學生練習書寫，教師巡視

4、展臺展示學生書寫。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂小結、拓展延伸

1、通過學習《小書包》，你學到了什么？誰來說一說？

2、師總結：通過今天的學習我們認識了常用的學習用品：橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等。他們都是我們學習上的好伙伴，你們平時是怎么和它們相處的呢？下節課我們再來繼續學習。

設計意圖：利用課堂總結，培養和訓練學生的說話能力。引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

板書設計：小書包

書 刀

勹（包字頭）句、勺