小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)

張丹

【摘要】口語在英語教學(xué)中具有積極要的意義，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語不僅能夠?qū)πW(xué)生的聽力能力進(jìn)行一定的提高，同時也促進(jìn)了小學(xué)生在英語方面的閱讀能力和寫作能力的提高。新概念的教學(xué)理念對小學(xué)生的英語教學(xué)進(jìn)行了一定要求，小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，要具有一定的口語交際能力，促進(jìn)小學(xué)生英語的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，對于小學(xué)生的口語交際能力的重視度不是很高。我們要結(jié)合現(xiàn)狀對小學(xué)生進(jìn)行英語口語交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語交際能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0016-02

一、小學(xué)英語口語交際能力較差的原因

1.生活環(huán)境有一定的影響。小學(xué)生的年紀(jì)一般處于6-12歲之間，認(rèn)識能力具有一定的限制，在進(jìn)行一項(xiàng)活動的時候，一般具有習(xí)慣性。在對小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)中，需要將他們放在一個語境中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是在現(xiàn)實(shí)中，在對小學(xué)生進(jìn)行英語口語教育的時候，學(xué)生能夠接觸到的真實(shí)英語交際情景少之又少，學(xué)生不管是在學(xué)校還是家里還是活動場所，所接觸到的人或者事物大多數(shù)都是用漢語進(jìn)行交流。在生活中唯一能接觸到英語的地方只有學(xué)校的英語課，學(xué)生下課事后就沒有機(jī)會接觸英語，根本沒有機(jī)會進(jìn)行英語口語交際的練習(xí)。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，老師一般強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的句型和語法。在課堂中和在生活中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行對英語口語交際練習(xí)時，對口語中的句型和知識進(jìn)行了一定的重視，害怕自己說出來的口語不夠好，受到老師的批評和同學(xué)們的嘲笑。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英語口語交際時帶著一種緊張，懼怕的心情，在進(jìn)行交際的時候影響學(xué)生的正常發(fā)揮。

3.學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)英語這件事情失去了一定的興趣，當(dāng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生煩躁，厭惡的心理，對于他們來說進(jìn)行英語口語交際是一件更為可怕的事情。

二、對小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)

1.對學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行改變，對學(xué)生進(jìn)行情感渲染。英語這一門語言在進(jìn)行學(xué)習(xí)的的過程中具有生動活潑的特點(diǎn)，在給學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)的氣氛進(jìn)行一定的活躍，就像是在烹飪一道菜的時候給菜品添加色香味俱全的作料。在對學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的教學(xué)中，在教學(xué)的形式上進(jìn)行一定的改善，例如歌曲、游戲、表演等等，讓學(xué)生在進(jìn)行娛樂的過程中進(jìn)行英語口語交際的練習(xí)，不僅放松了心情還使學(xué)生的能力得到了一定的提高。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)階段，學(xué)生一半處于愛玩進(jìn)而培養(yǎng)興趣的階段。老師在給學(xué)生進(jìn)行英語口語交際教學(xué)的時候，對情景進(jìn)行多樣式的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行生動的教學(xué)，用一些有趣的，具有渲染力的語言進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

（1）組織學(xué)生進(jìn)行英語朗讀比賽和演講比賽。在進(jìn)行比賽中，對學(xué)生的口語能力進(jìn)行了一定的提高，利用獎勵制促進(jìn)學(xué)生的積極性，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得有趣起來。

（2）老師將課文進(jìn)行改編，根據(jù)學(xué)生的學(xué)練習(xí)能力進(jìn)行不同程度的改編，在進(jìn)行改變的過程中，將新的知識點(diǎn)和舊的知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個有趣的情景對話。

（3）在課堂中進(jìn)行 歌曲的演唱。在課堂中教學(xué)生進(jìn)行簡單的英語兒歌或者歌曲的練習(xí)。利用這種形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)唱歌的過程中，對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生的口語能力有一定的提高。除了歌曲，還把新單詞、舊單詞都編成韻律詩來說，如：卡片在手，小詩就出：one，two，three，dog，dog，dog；one，two，three，cat，cat，cat，邊拍手或拍桌子邊做出模仿動作，很快10個小動物的單詞在表演中復(fù)習(xí)完了。

3.學(xué)生在小學(xué)階段，對新鮮的事物具有一定的好奇感，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英語口語交際學(xué)習(xí)的時候，抓住學(xué)生的興趣，對學(xué)生進(jìn)行肢體動作的示范，使學(xué)生在老師的示范中，根據(jù)老師的語氣、姿勢、表情進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)的積極性。

4.拓展學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的渠道，提高實(shí)踐能力。在對小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)的構(gòu)成中，進(jìn)行課堂教學(xué)是一個主要的渠道。光進(jìn)行課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有進(jìn)行時間才能有效的提高學(xué)生的能力。通過一些社會實(shí)踐，在進(jìn)行時間中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力。

5.對學(xué)生實(shí)行一定的鼓勵。小學(xué)生階段，進(jìn)行一件事情具有一定的目的性，在學(xué)習(xí)中一般就是想得到老師或者家長的鼓勵，贊揚(yáng)。小學(xué)生在進(jìn)行英語口語交際的時候，老師在指出不足的時候也要多對學(xué)生進(jìn)行夸獎和贊揚(yáng)。也許老師的一句贊揚(yáng)的話語，一個鼓勵的微笑，一個欣賞的眼神或者一個滿意的點(diǎn)頭，都能給學(xué)生進(jìn)行一定的加油，使學(xué)生充滿自信。

三、結(jié)語

英語口語交際在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)中具有一定分量。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師一般以句型，結(jié)構(gòu)，單詞為主要的教育內(nèi)容，往往會忽略英語口語的教學(xué)。即使進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行真正的英語口語交際也少之又少，在生活中唯一能接觸到英語的地方只有學(xué)校的英語課，學(xué)生下課事后就沒有機(jī)會接觸英語，根本沒有機(jī)會進(jìn)行英語口語交際的練習(xí)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響下，學(xué)生進(jìn)行英語口語交際時帶著一種緊張，懼怕的心情，影響學(xué)生的正常發(fā)揮。為了提高小學(xué)英語口語交際能力，可以從這幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行改變，對學(xué)生進(jìn)行情感渲染；創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，例如組織學(xué)生進(jìn)行英語朗讀比賽和演講比賽；在對學(xué)生進(jìn)行授課的過程中進(jìn)行肢體的示范；拓展學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的渠道，提高實(shí)踐能力；對學(xué)生實(shí)行一定的鼓勵。

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