農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)體會(huì)

王曉凱

小班化教學(xué)，有利于增進(jìn)師生之間的和諧。在欣賞與關(guān)注中成長(zhǎng)的孩子是幸福的，小班化教學(xué)使師生關(guān)系更加和諧，使每個(gè)孩子都能得到老師的關(guān)注。隨口叫出每一個(gè)孩子的名字，真正了解每位學(xué)生，和每位學(xué)生親密接觸，師生之間的和諧親切，學(xué)生的幸福感會(huì)多么的強(qiáng)烈。“親其師，信其道”就說明了一切。作為老師，讓每個(gè)孩子喜歡自己，那是多么的欣慰！小班教學(xué)不僅拉近了師生的空間距離，更縮短了師生的心靈距離。小班額教學(xué)時(shí)，不再是老師站在前面，居高臨下的灌輸給學(xué)生，而是可與學(xué)生同坐，與學(xué)生同學(xué)。每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)中，均衡得到教師關(guān)懷與指導(dǎo)，縮短了師生心理與空間的距離。在小班化教學(xué)中，教師能夠關(guān)注班里的每位學(xué)生，每一位學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生間的交流增多，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中變得快樂而自信，對(duì)老師產(chǎn)生親近感。小的班額，學(xué)生紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)、參與、思考都便于教師的統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松地營(yíng)造出來了。

小班化教學(xué)，有利于我們培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的品格。“小班化”教學(xué)富有互動(dòng)、合作的特點(diǎn)。小班化教學(xué)不僅有利于師生課堂的有效互動(dòng)，還有利于學(xué)生之間的合作與交流，在加強(qiáng)師生合作的同時(shí)，加強(qiáng)生生合作。“小班化”教學(xué)在課堂中的實(shí)施往往是通過組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組的形式，促進(jìn)生生互動(dòng)、合作。每個(gè)學(xué)習(xí)小組是一個(gè)基本單位，每個(gè)學(xué)生在小組里都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，同學(xué)之間可以互幫互助，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)。學(xué)生在交流信息，分享成果的同時(shí)，不僅獲得了更多的思維方法，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種合作學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，解決學(xué)習(xí)中的難題，還將為他們以后的學(xué)習(xí)乃至走向社會(huì)進(jìn)行工作奠定良好的基礎(chǔ)。小班里的互動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)成就這些孩子們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小班化教學(xué)，有利于因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。小班人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學(xué)生。就因?yàn)槿藬?shù)少，教師在備課時(shí)就可以更好的備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高的要求，具體到人！在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次符合學(xué)生不同的需要。在教學(xué)過程中就可以更好地進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長(zhǎng)、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)短處，做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不留課堂“死角”；合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生多種器官的功能，重視學(xué)生的非智力因素和非理性因素。

小班化教學(xué)，有利于充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。由于學(xué)生年齡小，接觸社會(huì)時(shí)間少，尤其是農(nóng)村的孩子，受條件的限制，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。在小班化教學(xué)的今天，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問題，并從中選擇有價(jià)值的題目，組織學(xué)生討論，通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要我們不厭其煩，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展。

保證成功的教學(xué)。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段，多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教育學(xué)生必須動(dòng)之以情。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。而更應(yīng)為小班學(xué)生人數(shù)少，就可以處處留意，人人留意。時(shí)時(shí)與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)成倍地予以發(fā)展。

小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康。如果將班級(jí)人數(shù)控制在10人左右，教室相對(duì)寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良因素自然就會(huì)消失。此外，學(xué)生還可以精心布置教室，在墻上張貼自己的書法作品、美術(shù)作品。這樣，進(jìn)入教室就會(huì)使人心曠神怡，自然有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但是不斷變化的新觀念、新形勢(shì)讓人應(yīng)接不暇，我們教師很多都在“啃老本”。教育的對(duì)象是極富個(gè)性的孩子，老師被學(xué)生拖著鼻子走的現(xiàn)象比比皆是，更新教育觀念已經(jīng)刻不容緩！再加上學(xué)校的教師人數(shù)不足，“一專多能”的教師則更少，實(shí)施小班化教學(xué)則需要更多的接受過相應(yīng)培訓(xùn)的教師。評(píng)價(jià)制度需要完善。農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)自然小班化，而我們現(xiàn)用的評(píng)價(jià)方案和制度，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是以往的通用模式，大班可行，小班也可行，已經(jīng)不能適應(yīng)日益要求精準(zhǔn)的教育教學(xué)模式了。

農(nóng)村小學(xué)小班化是自然形成的，作為農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)該積極探索，讓農(nóng)村的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育，是我們每一個(gè)教育者共同的責(zé)任。

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)李嘴小學(xué)）