學生德育教育如何將家校緊密聯系

梁紫彥

【摘要】 學校和家長應把握好這一時期的德育教育，幫助和引導學生樹立正確的世界觀、人身觀、價值觀，塑造德智體美全面發展的素質人才，增強他們的社會責任感，提高他們的社會實踐能力，引導他們在遵守社會道德的基礎上，追求更高的思想道德目標。

【關鍵詞】學生德育，教育，家校，緊密聯系

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0227-01

引言

從目前情況來看，中學生整體的德育狀況是不容樂觀的。而伴隨教育改革的不斷推進和發展，學生的思想道德水平更加受到重視。而對學生的德育教育，僅僅靠學校或者家庭單方面是很難推進和完成的，需要雙方加強合作，共同整合資源，才能更好的發揮教育的真正作用。這種家校的通力合作有助于積極探索各種有效策略，學校作為教育學生的“主陣地”，家庭作為開創教育氛圍的“紅地毯”，雙方的協調統一，才能培養出品學兼優、德才兼備的全面發展的高素質人才。本文利用“高校合作”的理念，并結合在實踐過程中遇到的實際問題進行分析和研究，并提出相關的解決方案。

一、當前高校家校合作過程中的問題

（一）合作層次低

很多家長認為，孩子進入學校學習，家長對孩子的學習就不需要操心了，對孩子學習的監督是學校和老師的責任。由此便會疏忽對孩子的學習、品德等方面的教育和管理。這種狀況便會造成學校和家庭不能夠真正的合作。另外一方面，學校中很多管理人員及教育工作者并不主動尋求家長的支持與合作。他們認為家長參與學校的管理會為其管理帶來更多的不便和問題，阻礙學校正常的管理進度。兩方面在合作方面均采取比較消極的態度，此種的原因造成學校與家庭難以合作，即使合作停留在極淺的層次。

（二）合作缺乏實質內容

在學校與家庭的合作方面，其經常缺乏明確的計劃性和系統性。雖然已經建立起“家校合作”的相關模式，但經常只是流于形式，并沒有實質內容。很多學校只通過定期舉辦家長會的形式來進行老師與家長的交流。彼此之間的交流機會、交流時間很少，簡單的合作形式無法達到家校共同合作管理和教育學生的目的。因此就目前情況看，家庭與學校之間的合作缺乏實質性內容和基本的計劃與系統。

（三）合作渠道阻礙多

在學校與家庭之間的合作過程中，學校與家長都站在各自的角度考慮問題，立場的不同經常造成溝通的不暢。很多情況下，學校與家長之間互相挑剔多，而彼此合作少。一方面，雙方對合作的重要性認識不到位；另一方面，家校不能做到換位思考和相互理解。這就會導致學校與家長之間的矛盾與挑剔多，而合作與溝通少，直接影響到雙方合作的效果，也難以達到雙方合作最初的目的。

二、家校合作在德育教育中的意義

家校合作是一種有效的教育形式，學校與家長及時溝通，互相了解學生在不同環境下的思想變化以及行為等，有利于學校與家長了解學生，并結合學生的情況，互相配合，共同教育學生，保證學生思想健康，品德高尚。在教學中，學校與家長合作，建立合作溝通平臺，開展德育教育工作，不僅使學生的德育教育工作順利進行，更有利于提高學生的道德素質。

首先，家校合作的形式，促使學校與家長了解對方眼中的學生的言行舉止，并對學生的行為進行思考總結，若是學生的行為有失道德，則學校與家長配合協作，努力改變學生的行為，改變學生的思想狀態，使其正確認識到自身的錯誤，正確認識道德。其次，通過改變學生的道德素質，促使學生認識到學生科學文化知識的重要性，進而努力學習，提高學習成績。階段家校合作推行德育教育工作，不僅是改變學生的思想道德，還可以有效改變學生面對學習的態度，增加學生學習的主動性，進而提高學生的學習成績。在階段以家校合作的形式進行德育教育，可以從道德和學習兩個方面提高學生的素質，促進學生的健康發展。

三、家校合作在德育教育中的應用

（一）明確家校合作目標

采用家校合作的形式進行德育教育，首先需要明確家校合作的目標：即改變學生的思想觀念，使其正確認識道德，并提高學生的道德水平，促使學生在正確的人生道路上前進。只有明確家校合作的教育目標，才能促使家長與學校朝著同一個目標努力，提高家校合作的質量。學校教育與家庭教育需要相互合作、密切聯系，共同為學生的德育教育共享一份力量。德育教育中，家長的教育方法與重點與學校的教育有很大的不同，但是，最終的德育教育目標一致。在德育教育中，家長應積極與學校進行溝通，同時，學校指導家長對學生的教育方式，并建立與家長溝通的平臺，在共同目標的作用下，團結一致，幫助學生樹立正確的德育觀念。此外，家長與學校都應明白，在對學生的教育中，家長與學校是平等的合作關系。班主任是學校與家長溝通的橋梁，因此，班主任在與家長溝通時，應注意表達的語氣，需要以平和的態度與家長進行溝通，互相理解。

（二）成立家長學校，建立對家長的培訓制度

“家長學校”是學校提高家長整體素質的有效方式。因此，我們學校成立了家長學校。為了提高家長實施家庭教育的能力和水平，我們舉辦了各種訓練學習班，聘請家庭教育專家、知名教師、家庭教育非常成功的家長做教師；定時舉辦心理學、教育學、衛生學等講座，讓家長懂得教育子女的科學方法和技巧，成為一個有知識、有技能的“家長老師”，使家長真正成為學校教育的動力資源。

我們還把學習家庭教育和爭做合格家長結合起來，充分發揮家長學校的應有作用。對那些熱愛家教事業、在家教事業上做出貢獻的家長，每年按每班家長人數的10%評選“優秀家長”，給予表彰獎勵。

（三）舉辦教學開放日

為更好地加強家校之間的溝通交流，使每一位家長能及時了解學生在校的學習生活情況，了解教師的教學工作，參與學校的教育管理，我們定期向家長開課。各年級各學科開放課堂，讓家長走進課堂，與學生一起聽課，感受新課程的變化，近距離了解到孩子在課堂學習中的情況。各位班主任老師還針對本班學生的實際情況，與家長進行“家庭教育中如何更好地培養學生的生活與學習習慣”等話題交流經驗，對家長提出的疑問作出相應的解答，并結合近期學生情況進行學習、活動、行為習慣等方面的介紹，對家長進行教育方式方法等具體的指導，使廣大家長明確在家庭教育中應怎樣配合學校的教育，使其能形成合力。

家校協同，凝聚德育正能量，是我們每一位教育者都應重視并積極付諸實踐的工作。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“生活向學校所提出的任務是如此復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭高度的教育學素養，那么，不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”在全面推進素質教育的今天，學校教育、家庭教育應密切配合，協調一致，所有家長都應行動起來，群策群力，讓每一位學生都得到適合自己的發展，為培養德才兼備的各類型人才而努力。

參考文獻：

[1]吳玉秋.家庭教育問題亟待解決[J].理論界，2006（3）.

[2]毛志遠.試論小學高校教育與家庭教育的結合[J].楚雄師范學院學報，2002年第十七卷第一期.