“三趣”策略讓孩子愛(ài)上舞蹈

彭婧

【摘要】幼兒舞蹈是實(shí)施素質(zhì)教育，塑造真善美的心靈，促進(jìn)全面發(fā)展的良好途徑。本文主要從幼兒舞蹈的題材、語(yǔ)言、情境三個(gè)方面探索如何使幼兒舞蹈教學(xué)充滿趣味，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在舞蹈中得到綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈 趣味

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0254-02

舞蹈對(duì)幼兒的意義在于通過(guò)舞蹈提高幼兒的藝術(shù)審美綜合能力，增強(qiáng)自信心……隨著我國(guó)幼教改革的深入，幼兒舞蹈教學(xué)從指導(dǎo)思想到教育實(shí)踐都發(fā)生了很大變化。然而，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前仍存在重結(jié)果輕過(guò)程，重模仿輕創(chuàng)造，重技能訓(xùn)練輕興趣培養(yǎng)等誤區(qū)。這些誤區(qū)，忽視了幼兒的身心健康，違背了舞蹈的真正意義，造成了孩子害怕上舞蹈課的狀況。如何抓住幼兒特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，充滿“童真童趣”的舞蹈教學(xué)才是孩子的最愛(ài)，也只有當(dāng)孩子愛(ài)上了舞蹈才能真正從中得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，筆者總結(jié)出“三趣”舞蹈教學(xué)策略以激發(fā)幼兒的舞蹈熱情，即：趣味題材、趣味語(yǔ)言、趣味情境。

一、趣味題材：源于生活經(jīng)驗(yàn)之本

“教育即生活。”杜威認(rèn)為：生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活；教育就是兒童現(xiàn)在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備，因此，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。基于此，幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)幼兒熟悉的、感興趣的事物，在生活中帶領(lǐng)幼兒一起感受舞蹈的美好；同時(shí)，教師在與幼兒相處的過(guò)程中應(yīng)注重感受幼兒的生活樂(lè)趣，選擇適合用舞蹈來(lái)表現(xiàn)的素材，將其提煉、概括成屬于孩子們自己的舞蹈。如：女孩子喜歡在“娃娃家”模仿媽媽炒菜，由此，可產(chǎn)生舞蹈活動(dòng)《蛋炒飯》、《小廚師》；端午節(jié)許多孩子喜歡看賽龍舟，那我們也用舞蹈來(lái)一場(chǎng)《龍舟賽》吧；孩子們醉心于丑小鴨的勵(lì)志童話故事，那我們就通過(guò)舞蹈《丑小鴨》讓他們感受經(jīng)過(guò)努力成長(zhǎng)蛻變的喜悅……通過(guò)這樣的方式可設(shè)計(jì)出動(dòng)物模仿、生活體驗(yàn)、童話經(jīng)典等多種系列內(nèi)容的題材，建立舞蹈教學(xué)豐富的“題材庫(kù)”，最重要的是貼近幼兒生活，容易產(chǎn)生共鳴。

二、趣味語(yǔ)言：基于教學(xué)技能之上

教學(xué)語(yǔ)言是教師啟迪智慧、教授知識(shí)、塑造心靈的基本工具，也是基本技能。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。”可見(jiàn)，教學(xué)語(yǔ)言是影響教學(xué)效果的重要因素。舞蹈本身是一種有趣的肢體語(yǔ)言，如能配合趣味化的教學(xué)語(yǔ)言將令整個(gè)活動(dòng)妙趣橫生。如何在幼兒舞蹈活動(dòng)中生成趣味語(yǔ)言呢？可從以下三個(gè)方面著手：

1.以詩(shī)導(dǎo)趣

可選用一些形象生動(dòng)、易于理解的經(jīng)典詩(shī)句展現(xiàn)美，使幼兒動(dòng)情，產(chǎn)生舞蹈的興趣。如舞蹈《春來(lái)了》，教師和著音樂(lè)有感情地朗誦《春曉》，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入春天不知不覺(jué)來(lái)到的美妙意境，激發(fā)幼兒對(duì)新生的向往；朗誦《村居》展現(xiàn)春天里孩子們放風(fēng)箏玩耍的美好景象，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象；朗誦《詠柳》萌發(fā)幼兒創(chuàng)造各種柳枝搖擺的動(dòng)作，表現(xiàn)大自然的勃勃生機(jī)。這樣，不僅自然地引領(lǐng)幼兒進(jìn)入了舞蹈世界，還讓幼兒感受到中國(guó)古詩(shī)詞的美。

2.幽默生趣

幽默給人帶來(lái)輕松和歡笑。教師語(yǔ)言的幽默可打破教室的沉悶，讓幼兒在愉快的笑聲中學(xué)習(xí)。如：在舞蹈《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，教師用變調(diào)的聲音抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)：“女士們、先生們！大家好！我是聰明伶俐、活潑可愛(ài)、天下無(wú)雙的超級(jí)大美女——獵豹小姐！歡迎來(lái)到動(dòng)物狂歡節(jié)晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)！美麗的小精靈們，今晚的舞臺(tái)是屬于你們的！跳起來(lái)吧！”配合夸張的表情動(dòng)作，在輕松愉快的氣氛中，幼兒進(jìn)入了“狂歡”的情境，敞開(kāi)心扉、釋放激情、快樂(lè)舞蹈。

3.妙語(yǔ)成趣

運(yùn)用順口溜、兒歌童謠，不僅會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的藝術(shù)感染力和號(hào)召力，而且有很高的思想和藝術(shù)價(jià)值。如：在舞蹈《蛋炒飯》中，教師將舞蹈要領(lǐng)編成《功夫蛋炒飯秘籍》：“雞蛋打開(kāi)攪一攪，蛋清蛋黃一家撈；根根蔥，齊齊排，剁剁剁剁蔥花開(kāi)，弓步左右來(lái)移動(dòng)，鍋鏟頭胯動(dòng)起來(lái)。馬步站穩(wěn)像桌腳，你炒我炒用心炒……”這樣生動(dòng)有趣的兒歌不僅使幼兒興趣盎然，也容易記住動(dòng)作要領(lǐng)，還讓幼兒感受到中華傳統(tǒng)文化——武術(shù)和美食的魅力。

三、趣味情境：融于游戲活動(dòng)之中

當(dāng)代著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林在教學(xué)中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，創(chuàng)立了有效的情境教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)激發(fā)主動(dòng)性，強(qiáng)化感受性、著眼發(fā)展性。幼兒教學(xué)強(qiáng)調(diào)以游戲活動(dòng)為主，在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師如能結(jié)合游戲，有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)、具體、有趣的情境游戲活動(dòng)場(chǎng)景，利用暗示、移情原理，引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，在心理場(chǎng)中，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換，定能引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，促使他們自覺(jué)投入到舞蹈活動(dòng)中來(lái)，并獲得充分發(fā)展。如：在以動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》為題材的舞蹈活動(dòng)中，首先，設(shè)計(jì)帶領(lǐng)孩子們前往迪士尼動(dòng)畫(huà)樂(lè)園的情境，建立“情感驅(qū)動(dòng)”，促使幼兒身臨其境；接著，利用課件實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)米奇和幼兒人機(jī)對(duì)話的效果，歡迎幼兒進(jìn)入動(dòng)畫(huà)樂(lè)園，形成“暗示傾向”，激起幼兒強(qiáng)烈的情緒，情不自禁地投入到活動(dòng)中；然后，請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)猜一猜今天來(lái)的動(dòng)畫(huà)明星是誰(shuí)？（貓和老鼠）并觀看表現(xiàn)貓和老鼠特性的趣味短片，理解角色；再就是米奇邀請(qǐng)大家參加迪士尼動(dòng)畫(huà)明星舞蹈模仿秀活動(dòng)，激發(fā)幼兒自由選擇角色，準(zhǔn)備節(jié)目和教師一起創(chuàng)編貓、鼠的動(dòng)作，體驗(yàn)和表現(xiàn)角色；最后，教師帶領(lǐng)幼兒用舞蹈展現(xiàn)貓、鼠之間的趣事，實(shí)現(xiàn)“我與角色同一”，在歡快的動(dòng)畫(huà)明星舞蹈模仿秀中結(jié)束活動(dòng)。這樣“情境——幼兒——教師”三者之間將形成良性推進(jìn)，促使幼兒情不自禁地想跳舞。

總之，興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈最有力的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。教師如能靈活運(yùn)用“三趣”策略，定能收獲孩子的歡心；如能從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞提高幼兒綜合能力的目標(biāo)，也定能創(chuàng)設(shè)出更多趣味化的舞蹈環(huán)境，讓孩子愛(ài)上舞蹈，同他們一起快樂(lè)舞蹈、快樂(lè)成長(zhǎng)！

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