互聯網時代大學生英語在線學習管理策略研究

曹波 李永婧

【摘要】隨著網絡技術的高速發展以及移動終端設備的普及，互聯網教育和網絡自主學習成為了現代教育的新型工具，是傳統課堂學習的有機補充。然而，大學生網絡自主學習仍然存在諸多問題，例如無法很好的作出學習計劃；計劃不能有效實施；評估機制不完善不科學等等。本文旨在通過對大學生英語自主在線學習中所遇到的困難進行分析，從英語自主在線學習的計劃階段，實施階段以及評估階段提出幾點建議和措施，以培養大學生英語在線自主學習管理策略的使用意識，從而提高他們的英語學習能力。

【關鍵詞】大學生英語學習 在線學習 管理策略

【基金項目】 本文系2017年國家級“大學生創新創業”項目“網絡環境下大學生英語在線學習現狀與對策研究”（201710361097）的階段性成果

【中圖分類號】H319.3；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0216-02

引言

隨著大學英語教學改革的深入和多媒體網絡教學的發展，在線英語學習了與傳統大學英語課堂學習形成了有機互補，使英語學習更加生動有趣。在網絡環境下，英語學習具備多重優勢：第一，互聯網是一個高度綜合的資源庫，充斥著大量的數據資源、信息資源以及教學軟件資源等。學生們可以自由選擇學習資源，充分發揮了學生們的學習自主性。第二，便捷的網絡媒介（網絡交流工具和網絡交流社區）使學生打破了傳統學習的時間和空間的限制，學生可以在任何方便、的時候和更多的人交流學習經驗和心得體會，拓展眼界。第三，網絡知識更新周期短，時效性強，英語作為人們交流的工具，隨著時代的發展，新的詞匯與表達層出不窮，而在線學習正好可以提供學生們最新的學習資源和信息。第四，由于學生的英語基礎，學習習慣等差異，傳統教學模式不能提供所有學生相應水平的教學內容，而網絡學習的自主選擇性滿足了不同學生的不同學習需求。

在線英語學習優勢明顯，其豐富的學習資源不僅為學習者提供了多樣化的選擇，同時也為學習策略研究帶來了新的挑戰。到目前為止，國內外大量學習策略研究均表明：正確運用學習策略有助于提高學習者學習能力。隨著21世紀中國“互聯網+教育”發展戰略的逐步深入，及時掌握大學生在線英語學習的現狀，并在此基礎上研究制定合適的策略，幫助大學生有效地提高語言學習效率已經成為新時代英語學習研究領域亟待關注的新課題。

一、在線學習的現狀

在線英語學習具有種種優勢，然而我們發現，由于該學習形式涉及到的因素眾多，如：學習主體、學習客體、資源載體、學習時空、學習風格、學習動機和學習策略，且各因素所涉變量呈現出多樣性、差異性和復雜性等特征，英語在線學習面臨許多挑戰。其中面臨最大的挑戰就是在線學習的自主性和持續性的問題。

學習策略的正確運用將對學習者自主、高效的學習十分有益。文秋芳（1995）提出，學習策略可以分為兩種：一是語言學習策略，即與語言材料相關的英語聽、說、讀、寫方面的策略。[1]二是管理策略，包括制定學習計劃、選取學習方法、監控學習過程、評價學習效果以及調整學習方式等。針對在線學習所遇到的問題，本課題組通過從管理策略上為英語習得者提供指導，幫助學習者從計劃階段、實施階段、自我評估階段培養管理策略使用意識，從而更好地提高大學生英語在線學習效率，滿足大學生英語學習的不同需求。

二、大學生英語在線學習管理策略

就網絡環境下大學生英語學習而言，選取合適的學習策略將有助于培養學習者良好的學習習慣，形成適合自身的學習方式。而一個科學的管理策略則不僅能提高學習者的學習效率，還能使學習者有規劃的、高效、持續的完成在線自主學習。因此，大學生在英語在線學習的過程中，如果能科學地對自身學習情況進行管理，將對個人的學習和發展起到積極的作用。

根據學習內容和學習需求的需要，本課題將從學習者的計劃階段、實施階段和總結階段增強學習者的策略使用意識（分別對應計劃策略，監控策略和評估策略），從而提高英語在線學習效果。

（一）計劃策略

對于大學生而言，制定完善的學習計劃，并對自己的學習過程進行監控以及及時地調整，是非常重要的能力，且有助于培養學習自主能力。進入大學階段以后，自主學習空間大大增加，除了傳統課堂知識的學習外，大學生還應根據自身情況制定課外學習計劃。但是，如果不在計劃的計劃執行中及時發現自身問題并作出相應調整，大學生在線英語學習效率和學習質量可能會有所折扣。

學習者的計劃表中應清晰規劃出如下方面：學習內容、學習時間以及具體的實施辦法。

1.學習內容

學習者應結合自身具體情況合理選擇學習內容。如：上課有知識點不懂，想在課下再學習一遍把知識點弄懂的學習者，亦或是想對老師的課堂內容有一個拓展或者補充的學習者，可以參考教師近期的教學安排，選擇在線同步課程自主學習；考研考證的學習者可以觀看相應的視頻課程等。

2.學習時間

學習內容選擇好后，應制定相應的時間計劃。學習時間的制定應與自身學習習慣相結合，既不宜過松也不宜過緊。

3.實施辦法

上述兩方面計劃好后，就要制定科學有效的實施辦法。在制定過程中，回想自身學習的經歷，同時考慮以下問題：在什么時間段學習在線學習效率最高？一次學習多長時間？在短期內，應達到什么目標？在長期內，要達到什么目標？如何按計劃實施？……在考慮好這些問題后，學習者便為在學習的實施階段打下了良好的基礎，從而能做到有的放矢，得心應手。

在計劃階段采取科學的策略，有助于后期在線學習的實施以及自我評估的進行，從而提高大學生在線學習的效率。

（二）監控策略

由于網絡信息龐大，各種內容充斥其中，學習者在自主學習的過程中，如果沒有很好地自控力，將不能專心的、長時間的進行在線學習。因此，學習者在在線學習的實施階段，應主動培養管理策略的使用意識。監控策略包括自我監控策略和他控策略。

根據董奇（1996）等人的研究，自我監控學習原則可分為五類：主體性原則、內化性原則、反饋性原則、寓于性原則、效益型原則。[2]董奇等人認為自我監控學習能力的培養，可概括為以下五個主要環節：（1）明確闡釋自我監控活動的含義和意義；（2）自我監控過程的心理示范；（3）自我監控知識的直接指導；（4）基本技能的規程化訓練；（5）保持與遷移——練習、實踐與反饋。[3]在董奇等人的研究基礎上，我課題組提出了相應的監控策略。[3]首先，在實施計劃過程中，要學會審視任務進行的進度，以及在執行過程中存在的問題，培養自身不斷審視、調整的意識。其次，計劃進行實施時，如果學習者自我監控能力不強，應該發揮“他控”的作用，如大學生可以讓教師、同學或者志同道合的學習者不斷督促學習者執行計劃，并且要定期對學習者的完成情況進行檢查，還要逐步引導學習者進行自我監控。若遇到問題，應及時調整，考慮是否符合自身的實際學習情況。最后，在學習任務結束時，先檢查任務完成情況，總結經驗教訓，包括完成任務的時間、效果及中間是否存在的問題，讓學習者按這種模式養成自巧監控、自我總結的習慣。

（三）評估策略

自我評估是管理策略中的核心要素，在學習過程中對每一步調整都要參考評估情況。比如，制定計劃時需要確定學習內容，選擇學習方法?？墒菍W習內容的確定首先需要學習者對自己的學習進行準確的評價，如果沒有自我評估，就根本談不上對學習活動的管理。對于英語網絡自主學習的學習者來說，自我評估是否穩定對自主學習有著重要的影響。如果自我評估發展不穩定，則容易造成過度自卑或盲目自信。下面是自我評估的兩個重要方面：

1.測評學習進步

英語在線學習效果不明顯是一種正?，F象（對大學生而言，體現在英語成績上），要對自已的學習狀況進行及時的、客觀的評估，才能發現自己的問題和不足。對于大學生來說，對自身自主學習情況的測評可以是在期中期末或者階段性測試后，也可以在日常。在自我測評的時候，應學會追問自己一些問題：“通過這一階段在線學習，我自己的薄弱地方在哪里？”“出現這些問題的原因是什么？”“該如何解決這些問題？”通過這樣有意識的自我評價估，客觀地了解自身學習特點，才能夠發現問題、解決問題，從而提高在線學習能力。

2.檢驗方法成效

對于先前制定的學習目標以及實施階段的學習方法也要進行評估，可以從以下四個步驟進行：第一，要明確所評價的方法是什么？第二，回顧在未使用該方法前的情況。第三，記錄在使用某種方法后的學習情況。第四，對比方法使用前后的情況。如果發現效果不明顯，則要進行及時地調整。網絡環境下英語學習者可以多次使用該方法，找到最適合自己的學習方法。

三、結語

目前，大學生仍面臨在英語線學習自主力不強、在線學習效率不高、自主學習持續性不夠等挑戰。為了解決大學生英語這些問題，學習者需要進一步增強策略使用意識和提高策略使用能力，掌握“管理策略”的內涵，從計劃階段、實施階段和總結階段策略使用意識，并將其合理的應用于英語在線學習中，從而取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]胡妮，王麗蓉.網絡環境下大學生英語在線學習策略培養研究[J].高教學刊.2016，（16）：90-91.

[2]胡妮.網絡環境下大學生英語在線學習效果的影響因素探析[N].《吉林廣播電視大學學報》，2016（9）.

[3]文秋芳.英語學習策略理論研究[M].西安：陜西師范大學出版社，2004.

[4]何明霞.基于網絡環境的自主學習監控理論與實踐研究[D]上海外國語大學.2012

作者簡介：

曹波（1997—），男，本科在讀，研究方向是商務英語。