淺談提高初中生理科實驗操作的實踐與研究

秦智平

【摘 要】開展初中理化生實驗操作技能考核，有利于推進(jìn)初中理化生實驗教學(xué)工作，提高教師的專業(yè)化成長，提升學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是實行學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價制度的有力依據(jù)，也是全面落實素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】提高初中生；實驗操作；考核

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0058-01

一、理科實驗操作技能考核的現(xiàn)狀

中小學(xué)理科實驗教學(xué)是整個理科教學(xué)的基礎(chǔ)和重要組成部分，是開展研究性學(xué)習(xí)和自主合作性學(xué)習(xí)的前提和保證，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。然而在實際教學(xué)中，有些理科教師為了追求較高的課堂效益，引發(fā)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”、題海戰(zhàn)術(shù)等荒謬做法，學(xué)生幾乎不進(jìn)實驗室。特別是生物課程，大多數(shù)教師是兼職，生物專業(yè)知識不扎實，基本儀器的使用不規(guī)范，又缺乏專業(yè)進(jìn)修的機(jī)會，實驗課開設(shè)較少。

目前，高、初中組織的學(xué)業(yè)水平考試?yán)砘鷮嶒灢僮骺己耍蠖鄶?shù)學(xué)校都采取“集訓(xùn)、臨時抱佛腳、突擊應(yīng)付”等方式。在考核過程中，發(fā)現(xiàn)了一系列問題：

（1）實驗過程不完整（不讀題、不檢查、不整理器材）；

（2）儀器使用不規(guī)范（量筒、膠頭滴管、顯微鏡、天平的使用）；

（3）不能正確操作實驗（電路連接不正確、不會制作臨時裝片、不會制作過濾器，給試管中的液體、固體加熱方法不對）；

（4）實驗結(jié)束后，不會數(shù)據(jù)處理、不會繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、電路圖、不會描述實驗現(xiàn)象、書寫實驗結(jié)論。

學(xué)生的動手實踐能力較差，實在令人擔(dān)憂。

二、我縣理科實驗操作考核的方式方法

為了改變實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，我們首先制定“合陽縣初中學(xué)生理化生實驗操作技能考核”的實施方案；然后選擇適合初中學(xué)生考核的理科實驗操作試題；接著組織開展了初中學(xué)生理化生實驗操作技能考核；

最后對各校的實驗考核成績進(jìn)行分析下發(fā)。

1.調(diào)研探討，尋求方法。

16年3月，我們一行人采取走進(jìn)實驗室、召開座談會、與一線教師交流探討、學(xué)生實際操作測試的方式對初中學(xué)生理科實驗操作能力進(jìn)行了深入調(diào)研。通過調(diào)研，大家一致認(rèn)為開展初中理科實驗操作考核勢在必行，要對學(xué)生進(jìn)行測試，必須先要強(qiáng)化全縣理化生教師隊伍。隨后制定了《合陽縣初中師生理化生實驗操作技能考核方案》。

2.以考促教，以教促學(xué)。

近年來，我們分別組織了“合陽縣初中物理、化學(xué)、生物教師實驗操作技能培訓(xùn)會”，全縣300余名理科教師參加了培訓(xùn)。隨后對參加培訓(xùn)的理科教師進(jìn)行了實驗操作技能過關(guān)考核。考核采用隨機(jī)抽題、現(xiàn)場操作、當(dāng)場打分的形式（評委從實驗器材的檢查、實驗設(shè)計的合理性與科學(xué)性、操作的規(guī)范性和熟練程度、實驗結(jié)論的準(zhǔn)確性、整理器材等方面來賦分）。達(dá)到了“以考促教、以教促學(xué)”的目的，為培養(yǎng)及發(fā)掘我縣初中理科教師的實驗技能和創(chuàng)新精神起到了開拓視野、搭建平臺的推進(jìn)作用。

3.以考促學(xué)，以學(xué)促用。

兩年來我們對全縣八年級學(xué)生的物理、生物及九年級學(xué)生化學(xué)進(jìn)行了實驗操作技能考核。考核內(nèi)容分別為各科8個典型易考實驗；年級人數(shù)在300人以上學(xué)校抽測40%、年級人數(shù)百人以上學(xué)校抽測50%、年級人數(shù)百人以下學(xué)校全員測試。為擴(kuò)大考核面，我們在化學(xué)科目還增加了實驗類筆試題目；考核采取學(xué)生現(xiàn)場抽題、逐人操作、現(xiàn)場打分的方式進(jìn)行；監(jiān)考由電教中心人員擔(dān)任，以公平、公正的原則對待每個學(xué)校、每位學(xué)生。

三、實驗操作技能考核的成效

通過開展初中理化生實驗操作技能考核，對教師實驗教學(xué)課規(guī)范開展起到了有利的推動作用。“學(xué)生實驗操作技能考核”是一種實時性考核，它改變了許多教師“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的錯誤做法，潛心研究實驗教學(xué)，精心開展演示實驗課，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺乏生活經(jīng)驗，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，動手能力差，物理、生物、化學(xué)等都是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗課程不能及時開設(shè)，必然會挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性。開展理化生實驗操作技能考核，使一些學(xué)生重拾自信，獲得成功的體驗，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣及認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和動手操作能力，對于拓展和開發(fā)課程資源、三維目標(biāo)的落實、實驗教學(xué)常態(tài)化的開展，都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]渭南市普通初中理科實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與指南.