淺析如何提高高中化學的課堂教學質量

玉永毅

【摘 要】化學是一門歷史悠久并且富有活力和趣味的自然科學，它在中學生所學習的所有的自然學科之中占有無可替代的位置和作用，尤其是高中化學，承接了學生們在初中所學的知識基礎，對化學科學進行了深一步鉆研和探討，因此高中化學的課堂教學質量在學生們的日常學習生活中非常的重要。本文將圍繞著如何提高高中化學的課堂教學質量展開一系列的探討。

【關鍵詞】高中化學；課堂教學；質量；備課

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0172-01

課堂教學是學校提高教育教學質量的起跑點，是新課改理念實施的主要陣地。如何有效地整合各種教學資源，充分發揮學生的主體和教師的主導作用，做到知識傳授與能力培養的有機結合，促進學生創造性思維的發展，已經成為廣大化學教師一直以來所關注的熱點。因此，談談自己的看法。

一、現如今高中化學課堂教學面臨的問題

1.忽視課堂互動教學。

很多高中化學老師存在“以老師講、學生聽”的錯誤觀念，忽視了課堂上與學生的互動。互動教學可以大大提高學生學習化學的學習興趣，并能使學生更快地加深對化學重點知識的記憶。但是，有的老師在課堂教學中，只是將復雜的課本知識僵硬地傳達給了學生，不去了解學生對知識的反饋和理解，不去探索可以怎樣更好地教學，不與學生進行互動，互相反問，舉一反三，比如：二價Fe與O2會發生反應，那三價Fe會不會也能與O2反應呢？這就需要老師加以引導。不引導學生自己思考出知識點，會給學生帶來思想上很大的惰性，對老師產生依賴性，對學習產生厭煩心理。

2.高中生對化學的學習熱情總體不高。

一般來說，高中生的日常學習壓力是比較大的，他們所學的知識內容和學科書目比初中所學的要多很多，比普通大學生的學習任務也要重很多，因為他們面臨著諸多考試還有高考的重大壓力。在這種背景情況下，許多高中生身體和心理上的壓力也逐漸增大，有的學生由于自身的壓力過大，不僅不會加強和提高自己的學習動力，反而隨著壓力的增大而逐漸失去了對學習的熱情和興趣，有的連化學符號都搞不懂。學生們的動手實踐能力也比較差，最后導致化學成績漸漸的下降，從而也影響了整體的學習成績。加上在化學課堂上精神和注意力不集中，老師的課堂教學內容并沒有全部灌注到學生們的身心當中去。這是許多高中生對化學的態度，總體來說高中生對這一學科的學習沒有太大的熱情。

二、提高高中化學課堂教學質量的方法

1.著眼課標，精心備課。

要根據課標，鉆研教材；要根據學生實際、教學條件以及自身的教學經驗，選擇最優教學模式；備課時不僅要備出重點、難點、教學內容，更重要的是要備學生、備教學方法，備學生在此學習目標中有什么樣的思維障礙或思維誤區、作業中一般容易在什么地方失誤、本節課是否需要用多媒體、用什么樣的教具、實驗是否需要改進等，都要做到了然于胸，心中有數。

2.課堂上合理的安排課堂時間，做到有效講授與提問。

課程改革重視學生的自主和探究學習，教師的“講授”似乎顯得不重要。但是，必要的“講授”還是不可缺少的。盡管化學課需要教師講授的內容并不是很多，但是，恰到好處的“講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻更有效地記住、理解某些較難的知識。當然無論“講授”多么有效，教師的講授都是有限的，教師若想真正有效地激發學生學習，則需要結合有效地“提問”并“激發”學生討論、思考，使教師與學生、學生與學生保持某種“互動”的狀態。一個恰到好處的問題，可以調動學生的思維積極性。但教師的提問，必須是有嚴密的科學性、邏輯性。一方面所提出的問題是能促進學生思維發展的，對學生的知識、技能的提高是要有幫助的。另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，鼓勵學生積極回答，即使學生回答錯誤，也不能打擊學生的積極性。

3.加強化學實驗教學與化學課堂教學相結合。

實驗是高中化學教學中不可或缺的一部分。老師進行化學課堂教學時一定要注意在一些化學實驗現象明顯的地方加入簡單的實驗操作，提高學生學習化學的積極性。比如：鎂條在氧氣中燃燒的實驗現象非常明顯，鎂條劇烈燃燒，發出耀眼的白光，放熱，有白色粉末生成。實驗簡單易操作且沒有危險性，這樣涉及重點知識的簡單實驗就可以在課堂上結合課本知識講解操作，為了激發學生上課的積極性，老師可以在旁邊進行指導，讓學生親自操作，加深印象，加深對知識點的記憶。

高中化學實驗操作不僅能夠鍛煉學生的動手操作能力，而且能夠幫助學生更深地記憶化學知識點，使學生在基礎知識與實驗操作兩個方面得到全面發展，提高自身的化學學習素質，激發自己學習化學的興趣，使化學成績穩步提高。老師一定要在進行化學授課時確保所做實驗的準確性、安全性和可操作性。

4.合理設計課堂練習和作業。

對于課堂練習的設計，主要是著重考查學生剛學過的化學基本知識的掌握情況，起到及時反饋、鞏固所學知識的作用。要緊密配合上課內容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數都可以答對的習題；對于課外作業的設計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結構的作用。課外作業題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經過一段時問的培養和訓練，學生的解題能力就會伴隨著教學進度的發展得到提高。

5.貼近學生的生活，開發化學課程資源。

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發一切可以開發的資源。隨著生產力的發展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學學習資源；只有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯系，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，這樣才能進一步激發學生的學習熱情。同時，我們的教學不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學生的個體實際，貼近學生的生活實際，培養學生的實踐能力。只有這樣，我們的化學課堂質量才能得到切實的提高。

三、結束語

總之，對于高中化學課堂教學質量的提高來說，教師一方面要不斷豐富自身的專業素養，從而在有限的教學過程中教授給學生更多知識；另一方面則是通過教學方法科學選擇，不斷激發學生的知識學習潛力，提高其當堂知識吸收效率，最終一步步為高考打下良好的基礎，做好充分準備。

參考文獻

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