互聯網+背景下學生評價信息關聯性應用研究

楊宇鶯

摘 要：在新時期背景下，如何培養出適應時代發展，熱愛祖國，推動社會進步的有知識有道德的人才已經成為了一個現階段十分重要的教育問題。青少年時期形成的道德品質會影響人的一生，中職生正處于樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，所以對于中職生的道德品質的培養具有重要的意義。同時，對中職生的道德水平加強客觀評價顯得尤為必要。本文基于互聯網+背景，提出評價學生發展情況的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：互聯網+ 學生評價 大數據

一、前言

隨著時代的發展，人才已經成為了綜合國力競爭中一個重要的競爭因素，如何培養出適應時代發展，熱愛祖國，推動社會進步的有知識有道德的人才已經成為了一個現階段十分重要的教育問題。青少年時期形成的道德品質會影響人的一生，中職生正處于樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，所以對于中職生的道德品質的培養具有重要的意義。同時，對中職生的道德水平加強客觀評價顯得尤為必要。

隨著信息技術的飛速發展使通訊、計算和信息發展集中到了計算網絡中。“互聯網+”成為提供全民教育的重要基礎設施之一。因此利用“互聯網+”背景下云計算、大數據、移動互連等技術極大豐富教育形式和用戶體驗成為趨勢和可能。比如，網上過程性考試、mooc教學、互聯網閱卷，充分發揮信息技術以及網路技術的優勢，以大數據為基礎，描繪學生在校的成長記錄。分析這些可靠、鮮活以及動態的數據，深層挖掘數據中的價值，為學生建立一張立體感以及多元化的成績單，進而為學生評價方式的創新的最終實現提供技術支撐。這已經成為改革學生評價方式的重要手段。積極探索“互聯網+”背景下學生評價模式創新的發展道路，是更好適應時代發展的要求的重要舉措。

二、中職德育傳統評價存在的問題

《中等職業學校德育大綱》明確提出：“要結合學生思想實際和行為表現，對每個學生做出客觀公正的品德評定。學校要把學生品德的評定情況作為學生綜合素質評價的重要內容，作為學生評優評獎等的重要依據，發揮品德評定對學生成長成才的積極引導作用。”盡管現階段許多學校已經開始利用計算機技術對學生綜合素質評價進行量化的嘗試。但是學生評價方式卻有著較大的差異，主要體現在以下幾個方面：

一是對學生開展評價的主要標準依然是以學習成績為主要標準，課外實踐活動為輔助標準。

二是課外實踐活動主要包括宿舍生活、社團活動以及創新競賽等方面，評價模式陳舊而單一。

三是評價內容對評獎評優學生而言具有激勵機制，對普通學生或者是后進學生缺乏引導與激勵。

四是評價體系缺乏相互之間的關聯與分析，對于德育教育及評價的因與果往往停留在理論推斷與經驗判斷層面。

三、互聯網+背景下學生評價信息關聯性應用的具體做法

目前，我們已經進入了“互聯網+”時代，我國的教育發展面臨著復雜多變的環境。人類正以驚人的速度從工業社會進入信息社會，然而學校的教育手段卻相對落后，要做到高效、及時、準確的教育教學，依靠傳統的教學手段是根本無法做到的，因此，必須借助先進信息技術手段，使教師即時獲得準確明晰的信息，為教育方案提供依據，推動教育教學水平的提高。“互聯網+教育”本質是信息化教育思想、文化、理念、方法和機制的承載體和過程的體現。互聯網+背景下實現學生評價信息關聯性應用有著至關重要的作用，筆者認為可以從以下幾點入手：

1.分析學生綜合素質評價的數據源

評價中職生的綜合素質是一項系統工程。在互聯網+背景下，需要通過共享的學生數據，將學生的相關信息匯總在一起，目前，基于中職生統一身份認證的系統已經在穩步運行中，具體包括中職生使用的研究性學習平臺，慕課平臺等，在此基礎上，教師要接入更多的應用系統，收集學生更多的數據。包括學生的基礎數據，通過互動學習、在線學習等相關情況，匯總學生課堂學習、在線學習的行為數據和結果數據，了解學生進行學習的相關情況，具體的維度包括學生運用網絡平臺進行課程學習的情況（課程學習起始時間、暫停、快進等情況）、回答課程的相關問題、課程用戶間交流信息的情況、用戶登錄日志、課程社區發帖等情況，通過這些多維數據了解學生互動學習的相關情況。還要搜集關于學生階段性結果類數據，包括創新學習，品德素養，學業成績等在。數字課堂行為數據方面，要包括學生進行課前、課中、課后學習的相關資料，這些活動基本上構成了學生學習的所有過程，通過匯總這些信息數據，可以在一定程度上判斷學生的發展情況。中職院校還要通過網絡技術收集其他來源的數據，比如學生社交數據關鍵詞、檢索數據的關鍵詞、購物數據等，可以從這些數據了解學生的業余生活。

2.分析數據采集的環境

對中職生的道德發展水平、學習情況進行綜合分析，需要基于已有的客觀數據，同時還要采集學生在現實生活中遺留下來的過程性數據，將學生放在他們的學習生活環境中進行評價，這樣才能構建出學生成長的動態發展規律。具體而言，在互聯網+背景下，要分析學生正式學習的環境，包括學生的學習軌跡，在每道作業題上逗留的時間，回答教師問題的情況，這些數據不僅要包括常規化的結構數據，即考試成績、違規記錄、出勤記錄等學業結果數據，還要重視非結構化數據，包括學生在學習中使用的行為數據（如圖片、視頻等學習資源的學習，計算器、畫板等學習工具的學習及教學軟件等）。

中職院校還要基于學生的非正式學習環境進行數據分析。中職生的成長是一個循序漸進的過程，他們不僅要參與課堂學習活動，還要參與一些課外活動，包括社會公益活動、社會實踐活動。要利用大數據技術，對這些數據進行收集，并進行整合，多方面地判斷學生在特定學習生活場景下的具體情況，由此對中職生的持續性發展做出判斷。總之，在互聯網+背景下，中職院校對學生綜合素質的評價要將學生的課內、課外；正式學習環境、非正式學習環境；線上學習情況、線下學習情況的數據進行優化整合，對學生的發展進行多角度、全方位的考察，以此形成基于大數據的學生綜合素質畫像標簽，及時了解學生在發展過程中存在的問題，并采取及時的幫扶措施，促進學生的健康成長。

3.構建學生綜合素質評價體系

通過采集和分析學生結果性數據和過程性數據，可以大致形成對學生各方面表現的評價體系，包括學生的道德品質、學習品質、創新精神、實踐能力等多個方面數據。在思維品質方面，要結合學生在線學習平臺中的表現判斷學生的思維靈活性、敏捷性、辯證性、系統性等情況。判斷學生在線學習品質方面，要判斷學生的學習堅持性（包括能否堅持完成課程學習、完成率高低、退選率等情況）、學習主動性（報名課程數量、發帖次數數量、展示成果數量等）、學習合作性等（包括給別人發帖情況、回答別人問題的情況等），通過這幾個角度判斷學生的學習品質和思維品質。

四、結束語

21世紀是一個互聯網+時代，中職生是未來的社會主義接班人，對他們的綜合素質進行客觀、中立的評價顯得尤為必要和迫切。中職院校要摒棄傳統的評價方法，基于大數據技術、互聯網技術對學生的各方面表現進行判斷和評價。收集多元化的數據，利用有力的評價工具，對學生的發展進行考察，使學生能及時知道自己的發展情況，及時定位自己，進而查缺補漏，在日后的學習和生活中獲得更大的進步。

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江蘇省職業技術教育學會2017-2018年度職業教育研究立項課題：互聯網+背景下德育模式創新的實踐研究（課題編號XHDY2017043）