高中語文作文教學存在的問題及優化策略初探

徐海燕

【摘 要】高中語文教師必須努力提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導方向，找出作文教學的問題，實施有效策略，幫助學生掌握更多的寫作技巧，構建完善的認知體系，養成積極向上的樂觀態度，因為只有讓學生真正感受到寫作的最大樂趣，語文作文教學工作才能順利走向一個更大的成功。傳統的作文教學模式太過固化，學生的思維活躍度不足，自學熱情普遍不高。要想改善這一弊端現狀，需要教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，用心服務于全體學生，激發學生的寫作熱情，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中語文；作文教學；存在問題；應對策略；研究；思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0227-02

引言

自新課改實施以來，廣大教育工作者的教學思路就發生了多元化轉變。但是寫作文依舊是學生的“老大難”問題。高中生的生活經驗不足，閱歷不甚豐富，他們雖對新鮮事物充滿好奇心，但在寫作時卻無法融入自己的真情實感，陳詞濫調過多，為了應付教師而去完成寫作任務。學生不熱愛寫作，抵觸作文教學的現象十分嚴重，必須引起教師們的高度重視。筆者認為，我們教師應將素質教育理念視為指導思想，堅持著以生為本、因材施教原則，從不同角度出發，引導學生去發現生活，去感悟生活，積累豐富素材，提升寫作水平。

一、高中語文作文教學存在的問題

1.忽視思維培養。

應試教育觀念的存在，束縛著教師的教學思路，影響著學生能力的發展。以往的作文教師多以教師為主導，學生必須完成這樣、那樣的寫作任務，探究學習積極性受到打擊，自學興趣逐漸喪失[1]。語文教師沒有去反思自身的教學方式，沒有認清語言、思維之間的互換關系，總是忽視學生的主體地位，限制學生發現能力、實踐能力、創新能力的提高，久而久之，學生又怎能寫出那些帶有華麗辭藻的文章呢？忽視學生思維能力的培養，是當前階段高中語文作文教學質量難以提升的主要原因。

2.作文構思單調。

教師布置下一個作文任務后，學生應先想好作文的整體框架，保證文章脈絡清晰，條例符合正常邏輯。雖然我國已經實行課程改革，以素質教育為主，但是縱多教師未能真正從傳統教學觀念和教學方式中轉變過來，其教學仍然以應試教育為主。特別是在高考這根指揮棒下，更多教師的教學活動圍繞高考而進行，一切以提高分數為主。高考語文中，作文分數所占的比例較大，為了快速提高學生的寫作成績，多數教師偏向于學生作文模式的訓練，導致高中生作文構思單調乏味。其主要實現方式是引導學生進行大量閱讀、積累詞匯，模仿范文寫作方式和寫作手法。不可否認，這樣的方式確實能在短時間內提高學生的寫作成績。但是長此以往，這樣的教學方式的弊端就會日益顯現，如寫作中缺乏學生個體體驗、文章空洞乏味、作文模式千篇一律、構思單調等，不利于學生的長遠發展。

3.缺乏詞句積累。

筆者經過分析得知，學生寫作水平得不到提高的一個很關鍵的因素是學生缺乏一定的詞匯句子，即語言儲備匱乏。雖然學生對生活有一定的體驗，并且具有良好的感知能力，但由于缺乏語言基礎，導致無法用語言表達出內心的想法。而教師在平常的教學中，過分注重模式訓練和寫作手法技巧的教學，而忽視引導學生如何積累詞匯，打好基礎。教師必須深刻意識到詞匯是需要經過時間慢慢積累。只有養成良好的閱讀習慣，從閱讀和平常生活中注重詞匯的積累，才能提高詞匯儲備量，進而才能提高學生寫作水平。

二、優化高中語文作文教學的有效策略

1.培養語言思維。

高中語文教師必須在教學中兼顧學生語言和思維能力的培養和訓練。詞語、句段是訓練學生語言能力的有效途徑，還可以從中培養學生的詞語搭配能力、句式的靈活運用、修辭方法的恰當使用等[2]。這些都能有效提高學生的語言水平。此外，教師還可以從閱讀教材入手，培養學生語言能力和思維能力，有效結合二者，充分發揮學生思維水平。如教學“認識自我”時，這一單元包含活動指引、參考閱讀和點擊鏈接。而在參考閱讀中，教師提供朱光潛的《朝抵抗力最大的路徑走》、畢淑敏的《我很重要》、王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》，讓學生通過對文，深刻的體會和感悟三位作者在作品中所表現的思想情感，并鼓勵學生在閱讀的過程中分析作者所運用語言的技巧，學習和借鑒寫作的表達方法，通過整體對比，最后寫出個人的感悟。在此作文教學中，教師整合了閱讀與寫作，提高了學生語言運用的能力，并提供機會給學生寫作練筆的時間，培養了學生的思維能力和語言表達、鑒賞的能力。

2.訓練循序漸進。

教師要慢慢地意識到寫作教學是一個系統工程，寫作教學應有章可循，應按照循序漸進的原則，按照理論與實踐相結合的原則，多種訓練并舉的原則。教師還要交給學生一些學習方法，使學生感覺到作文有法可循，有章可依，在課堂教學中，自己有意識地加強寫作點示，寫作技法點示[3]。如學“荊軻刺秦王”時，教師就可以從記敘文情節的設置，人物的描寫等方面引導學生寫作。變傳統作文教學的“無序性”“無時限性”為“有序”“限時”，加強積極引導，通過模思路、模語言、模修辭的細節訓練，隨筆與定時作文穿插，感悟與體驗相結合，使教學呈現出“多樣”“活潑”的局面。學生的思維能力，口頭表達能力得到了鍛煉，而我不但與學生的心靈會面，加深了對學生的了解，還增強了教學自信心。

3.增強創新意識。

在實際的作文教學中，教師要引導學生沖破習慣性思維的束縛，以自我個性與創新實現作文立意、選材的新穎性與創造性。例如，教師可以讓每個學生建立作文素材袋，將平時的資料收集起來，并組織學生交流討論，以加強對學生合作能力的培養。作文誰都會寫，但不是誰都可以寫好。中學生的作文寫作強調作文內容的情感性、充實性，并富有創新。對此，教師要強化學生的閱讀量，強化語文知識的長期積累，并鼓勵學生大膽創新，以寫出優秀的作文。

結語

總之，作文在高中語文教學中所占的比例較大，有效開展作文教學十分必要，直接關系著學生整體作文水平能否得到提高。在教學改革的深入影響下，作文教學與之前相比，有了很大的改觀，不論是從教學手段方式上方面來說，還是從學生閱讀興趣和寫作培養方面來說，都取得了很大的進展。但是在作文教學中，由于部分局限性仍然還存在，能否徹底改革作文教學，仍然任重而道遠，需要學校和廣大教師的不斷努力。

參考文獻

[1]劉強.新課程標準下高中語文的作文教學[J].教育教學論壇.2015（14）294-295.

[2]王麗麗.高中語文作文教學的點滴體會[J].成功（教育）.2015（24）39-40.

[3]萬云.高中語文作文教學現狀分析[J].中國校外教育.2014（26）116-117.