淺談低段學生數學學習習慣的培養

陳金華

【摘 要】良好的學習習慣是學好數學知識，掌握科學技能，提高教學效率的保證，又是學生不可缺少的基本素質。小學低年級是基礎教育起始階段，是小學生行為形成的關鍵時期，更是培養學生良好學習習慣的最佳時期。因此，在這階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。那么，低年級應該培養學生的哪些學習習慣？又如何培養？“小學數學新課程標準”明確指出“要培養學生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業的學習習慣”。

【關鍵詞】興趣；求知欲；培養；激發；遷移

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0260-02

俗話說，“態度決定一切，習慣改變命運。”良好的學習習慣是學好數學知識，掌握科學技能，提高教學效率的保證，又是學生不可缺少的基本素質。小學低年級是基礎教育起始階段，是小學生行為形成的關鍵時期，更是培養學生良好學習習慣的最佳時期。因此，在這階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。那么，低年級應該培養學生的哪些學習習慣？又如何培養？根據小學生心理及年齡特點，并結合自己實際教學工作中的體會，談談在數學基礎知識教學中如何教給低年級學生學習數學方法，培養良好的數學學習習慣的幾點做法。

一、培養專心聽講的好習慣

對于低年級學生來說，學會學習首先就是要學會專心聽講，專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此教師要培養學生上課專心聽講的習慣。剛入學的小學生不了解課堂上聽什么？怎么聽？有時課堂上當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高的舉起了手：“老師，我來，我來……”地嚷嚷，當教師請一名同學回答時，其他舉手的同學都嘆起氣來，根本不聽講了。自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。教師在課堂上要注意培養學生聽老師在講什么？讓學生再說一遍。聽一聽老師講錯了什么？讓學生指出來，這樣培養學生認真聽講的好習慣。教師還要引導學生學會傾聽小朋友們在說什么？讓學生復述一遍。聽聽小朋友說得對不對？哪里說錯了，你想怎么說？有什么不同意見？這樣養成用心聽、用心想的好習慣。同時在教學中留心觀察，及時對專心聽講的學業生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給予糾正。在平時聽的培養訓練中，教師說話的語述要慢，讓學生感到親切；教師還要注意錘煉自己的數學語言，精心設計每一個數學問題，句子要簡短，學生易很快記住；學生回答問題時，教師也要傾聽，并及時給予評價。總之，“聽”的習慣培養要貫徹到教學的每個環節、每一堂課中。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會真誠處事，學會了關心，也學會了與人合作。

二、培養獨立思考的好習慣

教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。尤其是數學要養成獨立思考的習慣。

例如，教學“長方體和正方體的認識”時，讓學生通過觀察，觸摸，數一數長方體有幾個面，學生用多種方法數出長方體有6個面。這時，老師追問：“為了不重復也不遺漏可以怎樣數呢？”“逼”著學生思考，最后得出數面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個面。學生認識什么是相對面后，再引導觀察比較長方體相對的兩個面，你發現了什么？再一次“逼”著學生調動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長方體拼在一起等等，使學生認識長方體有6個面，相對面的大小、形狀一樣。

又如在教《9以內的加減法》時，我出示一幅圖，上面畫著一個停車場有9輛汽車，7輛小車，兩輛大車。要求是讓學生看圖列出減法算式，9-2=7。有的學生則列出9-7=2，2+7=9。可是在自學議論時，有一個小同學說：“原來停車場有9輛汽車，開走了兩輛，就應當列成減法算式9-2=7”。我問：“你怎么知道那兩輛車是開走的，而不是開來的呢？”他說從汽車開走的輪胎印的方向看出來的。還有的同學說：“從車頭也可以看出是開走的。”小學生觀察事物認真仔細就是動腦想問題了，學生的智力有差異，教學要善于發現并捕捉在個別學生身上閃現出來的智慧火花加以表揚。不斷擴大影響面，引導全班同學獨立思考，表現自我，體驗獨立思考的樂趣。

三、培養積極發言的好習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于有針對性地采取措施，同時還培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，應給予及時的表揚；對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心。同時還要引導學生怎樣說，在學生剛剛入學時，教師要大量引導學生把一句話說完整。這里的“說”，應包括“清晰地表達自己的想法”、“學會與他人合作交流”。在數學課程標準中對低年級有這樣的具體要求：“提出一些簡單的猜想”、“表達自己的想法”等等。如在教學10以內的加減法時，要引導學生說三句話，先說圖上有什么？使學生學會用量化的數學語言表達：“2個蘋果”，這就是一個數學信息。再指出左邊和右邊，引導說：“左邊有2個蘋果，右邊有3個蘋果”，最后用大括號連起來讓學生說：“合起來有幾個蘋果？”或說：“原來有2個蘋果，又拿來3個，一共有幾個蘋果？”經常訓練使學生明白，兩個數學信息可解決一個問題。

四、培養認真書寫的習慣

“寫”是學生最基本的學習實踐活動。學生的書寫反映了學生的學習態度和學習習慣。認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。低年級的寫字教學很重要，剛開始學寫字養成的習慣對以后的學習有很大的影響。黑板的板書是楷模，教師寫得怎么樣，學生就寫什么樣。教師要一筆一畫地教，起筆和落筆以及筆劃筆順都要正確無誤，一個數字、一個符號都不能馬虎。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫整潔美觀、格式規范。從書寫數字到運算符號、從一位數到多位數、從橫式、豎式到脫式計算都要嚴格要求。有些學生的錯誤是由于不認真書寫造成的。如：把0寫得像6，就按6計算。把 ÷ 寫得像成了 + 號，導致計算錯誤。在學生列豎式計算時短橫線要求用直尺畫。還要讓學生抄寫時要細心，數字、運算符號都不能抄錯，計算要細心，不用依賴橡皮，盡量少用橡皮或不用橡皮。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。