快樂(lè)識(shí)字之我所見(jiàn)

諶娟

隨著新課改的實(shí)施，低段語(yǔ)文識(shí)字量的遞增，識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，已成為廣大語(yǔ)文教師共同期待解決的問(wèn)題。《新課標(biāo)》規(guī)定九年義務(wù)制學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，而其中1600-1800個(gè)漢字是要求在小學(xué)低年級(jí)段完成，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要顯而易見(jiàn)。

“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”這句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無(wú)法閱讀和作文。但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體地位？我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面：

1.課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改，教師心中沒(méi)底。于是，反映在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會(huì)兒合作，一會(huì)兒探究，在新穎的形式下，缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。

2.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊(cè)教材的拼音部分，這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字、讀兒歌三項(xiàng)任務(wù)。三項(xiàng)任務(wù)有輕重之分，但教師在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上，所以教師難以完成識(shí)字任務(wù)。

如何能讓學(xué)生自主識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字呢？

一、抓住課堂識(shí)字教學(xué)的陣地，喚起學(xué)生識(shí)字的興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”首先，在于提高學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情。課堂上我所采用的常用識(shí)字方法是六步識(shí)字教學(xué)法：1.出示帶拼音的詞語(yǔ)讀。2.去掉音節(jié)讀。3.單個(gè)字檢查。4.打亂順序讀。5.新語(yǔ)境中識(shí)字。6.生字回歸到課文中讀。

孩子年齡小，不能單一的用聽(tīng)、認(rèn)、讀、寫來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，要考慮他們的年齡特點(diǎn)，尊重他們活潑好動(dòng)的天性，用多種形式的方法手段進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.利用多媒體手段識(shí)字

多媒體技術(shù)可將死板的方塊字形演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，變成了有趣的形象。利用課件的動(dòng)畫將象形字到簡(jiǎn)體字的演變過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)字。

2.在游戲中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。愛(ài)玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會(huì)喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字，邊活動(dòng)邊識(shí)字，符合兒童的天性。“開(kāi)火車”游戲和“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”游戲都能提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。還可以舉辦“我愛(ài)我家”“小超市”“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)”“逛商場(chǎng)”等活動(dòng)。

3.編順口溜

對(duì)于形近字“清、晴、睛、情”，我編出了這樣一首朗朗上口的兒歌：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情。”長(zhǎng)此以往，小朋友們編出了許多順口溜，如“半個(gè)月亮就是胖”“兩人并排土上坐”等。

4.猜字謎識(shí)字

學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”。又如：教“清、晴、睛、情”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)過(guò)的“也”字，編成這樣的謎語(yǔ)：“有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下。”再后來(lái)，學(xué)生也能模仿著自己編。

5.尋找規(guī)律識(shí)字

在教學(xué)象形字，引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字。對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，我借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，三人眾，三木森”，從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。對(duì)于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。

二、豐富課外生活，尋找識(shí)字的途徑

除了在課堂上讓孩子識(shí)字外，還要抓住課外生活，尋找識(shí)字的途徑。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，這正印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗(yàn)中識(shí)字

例如：在教授《操場(chǎng)上》時(shí)，將學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)都有哪些活動(dòng)，每說(shuō)出一項(xiàng)，就出示相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣的情景再現(xiàn)使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁。

2.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，提高識(shí)字興趣

發(fā)動(dòng)學(xué)生收集廣告紙、日用品包裝盒、食品包裝袋、海報(bào)等，并讓父母幫助剪貼成冊(cè)，認(rèn)識(shí)上面的字，每周在班里評(píng)比一次，評(píng)出“識(shí)字小能手”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在家中看電視、讀報(bào)紙，積累漢字；在馬路上看廣告、讀店名、看站牌，積累識(shí)字，不認(rèn)識(shí)的字隨時(shí)隨地問(wèn)家長(zhǎng)，教師定期布置檢查，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

3.電視媒體識(shí)字

電視媒體基本走進(jìn)每個(gè)家庭。電視節(jié)目豐富多彩，如電視廣告、兒童故事片、動(dòng)畫片等，畫面生動(dòng)活潑，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。我們引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不會(huì)的就問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)生耳聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看、聽(tīng)、問(wèn)，不知不覺(jué)間，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。

從校園生活到家庭生活到社會(huì)生活，從電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂(lè)場(chǎng)所，從名勝古跡到網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到我們生活的每個(gè)空間。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，學(xué)生從小就耳濡目染。如果說(shuō)，課堂識(shí)字是“有意識(shí)字”的話，那么，在課外生活識(shí)字就是“無(wú)意識(shí)字”。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。只要我們老師有心，有意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的方法。只有提高了學(xué)生的識(shí)字能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能使學(xué)生受用終身。