湯紹榮

【摘 要】教育本身就是一個創新的過程，新課改要求老師改變傳統的教學觀念，創新數學的教學風格。本文分析了小學生的特點，并根據他們的特點介紹了設置疑問、創設和諧的環境、創新評價等幾種教學創新的方式方法。

【關鍵詞】小學數學；教學創新

引言

課堂教學是教育的基本形式，也是學生培養能力獲取信息的主要渠道，隨著新課改的進行，以學生發展為動力的教育理念逐步確立。新課程教育的重點就是培養學生的自主學習能力與創新能力，如何在最少的時間內讓學生擁有最大的發展成為了老師的新問題，這一問題的重要解決方法就是課堂創新。

1.小學生的特點

要想做好小學數學教學的創新，必須要先了解小學生的特點，根據他們的特點進行因材施教。隨著生活的發展，現在的孩子入學年齡越來越小，有些家長考慮到孩子的未來發展，有些家長則是因為工作忙沒有時間照看孩子，將孩子早早地就送進學校。現在的孩子大多是獨生子女，在家受著父母和雙方老人的寵愛，在課堂上也常常不守紀律、愛打鬧。因此，老師在課堂教學時要注重抓住學生的好奇心，培養他們的學習興趣。很多小學生在入學前家長就開始在家輔導，甚至提前選修高年級的課程，針對這一類的學生老師也要給他們更多的發展空間。

2.如何推進小學數學教學創新

2.1設置疑問，激發學生的思維

亞里士多德曾經說過，思維是從疑問開始的，小學生對于一切的新鮮事物都充滿著好奇，老師可以設置一些疑問、驚奇來激起學生的好奇心，讓他們產生解決問題的欲望和沖動。例如，我在教學“能被三整除的數的特征”時，如果直接教授學生難以理解，更難以記住，因此，我先跟他們做一個游戲，我隨便說出一個數，他們來判斷這個數是不是三的倍數。我屢屢猜中，從未失手，讓學生很驚奇，到底是如何做到的呢？學生紛紛舉手，問我是如何做到的。在接下來的時間里，我為他們分析數字間的規律，尋找3的倍數的特征，學生都聽得非常入神，下課了還有好多同學在玩這個游戲，輪流說一個數，誰說出的不是3的倍數就算輸。這樣的教學方式將問題主動暴露在學生面前，學生對于自己發現的問題會主動探究，而他們在探究這些問題中投入的恒心、信心是老師無法教的。

2.2創造和諧的教學環境，給學生一個思維擴展的空間

小學是教育的開始，小學的教學任務更多的是要交給學生學習的動機與學習習慣，而不僅僅是交給他們一些數學知識和技能。老師應該為學生營造一個自主學習式的課堂環境，去關注學生的學習愿望，用自己教學藝術的折射與教學智慧的積淀來激發學生的內部需要，讓數學課堂變成一個進行創造體驗，展示才智，享受學習的快樂天地。如題：學校有一條路長十米，學校要在路兩邊種樹，每隔兩米種一棵，請問要多少棵樹苗。經過一番獨立思考后，大多數同學都說需要十棵樹苗，少部分同學說要12棵樹苗才夠，兩方各抒己見，爭執不下。于是，我各找了一位同學在黑板上進行畫圖說明，圖形一畫出來就一目了然了，同學們也都了解了解題的關鍵所在。小學課堂要想創新就是要改變老師對課堂的主宰，創設平等、和諧的課堂氛圍，讓同學們主動參與其中，引發他們自主學習、自我探究的興趣，實現他們思維的深化與細化。

2.3使用信息技術，優化課堂教學模式

一支粉筆一本書的教學模式傳統而又單調，已經不能滿足當代小學生的要求，老師需要學習現代化的信息技術，將多媒體應用于教學之中，讓課本上的知識變活。多媒體教學實現了教學方法的革新，通過一些表現力比較強的圖形、文字、聲音、視頻、動畫將數學知識具體化，化難為易，化靜為動，多媒體教學還具有信息密集性的特征，能夠比傳統的教學方式更能傳遞信息。與此同時，多媒體教學通過信息技術的使用將一些數學知識的形成過程直觀、生動地展現在學生面前，讓學生不僅掌握了相關數學知識，也了解了知識的來源，挖掘了學生的學科思維能力，培養了他們主動學習的意識，提高了課堂教學效果。

2.4合理評價，在反思中深化思維

小學生的思維發育還不夠成熟，他們對于自己的學習方法學習態度沒有一個理性的判斷，這就需要老師對他們進行及時、科學的評價，讓他們能夠不斷反思自我，深化思維。學生在成長的過程中越能夠反思自我的不足成長的就越快。小學教學采用的方法往往是給學生一個正面的例子，讓他們去模仿，引導自我的行為，但是這樣的教育方式讓他們只知其一不知其二，在遇到新的問題時無從下手。例如，在一次的教學過程中，我給同學們出了一道題，小明有四本數學書，五本語文書，問他一共有多少本書。全班竟然有三分之一的學生回答他有20本書，我很詫異，后來調查了解才發現，因為剛剛教過乘法的相關知識，學生形成慣性思維，他們壓根沒有對新的問題進行辨別思考，僅僅是進行模仿性回答。于是，我將同類型的題目一起展示給學生，讓學生自己去反思問題的區別在哪里，找出問題。后來在期中考試中我又對這道題進行了檢測，沒有一位同學犯同樣的錯誤，可見自我反思的重要性。

總之，小學數學教學不僅僅是要傳授給學生一定的數學知識和技能，更重要的是培養他們的學習方法和學習意識，鍛煉的創新思維，老師要通過學生易于理解和接受的方式來引發他們數學學習的動機。

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