活用幽默，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂魅力

陳利腦

摘要：幽默課堂：靈活應(yīng)變、充滿智慧、妙趣橫生。本文從幽默導(dǎo)入、幽默調(diào)控、幽默互動(dòng)、幽默評(píng)價(jià)四個(gè)方面深入探究，提升信息技術(shù)課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幽默課堂;教學(xué)策略

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)信息課堂還普遍存在“填鴨式”的教學(xué)模式，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，改變教學(xué)策略，提升課堂魅力，顯得尤為重要。經(jīng)調(diào)查，幽默以機(jī)智、風(fēng)趣、娛樂(lè)等特點(diǎn)，帶給人們歡樂(lè)，這種經(jīng)過(guò)加工的藝術(shù)化語(yǔ)言，備受學(xué)生喜愛(ài)。帶有幽默元素的課堂，集中體現(xiàn)教師的個(gè)性智慧和靈活應(yīng)變，使課堂妙趣橫生，“教”與“學(xué)”變得如此輕松高效。

一、幽默導(dǎo)入，別開(kāi)生面

古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖有句名言：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半。”可見(jiàn)，新課導(dǎo)入，極其重要。導(dǎo)人的方法很多，采用幽默的方法導(dǎo)入，方顯獨(dú)具一格。

幽默演示導(dǎo)入。例如，教學(xué)Flash“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”一課，創(chuàng)設(shè)魔術(shù)表演情境：孩子們，喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天老師就來(lái)給大家表演一個(gè)，“把正方形變成圓，再把圓變成球，最后讓球跳一跳”，想看嗎？上道具……

接著在教師計(jì)算機(jī)演示“打開(kāi)軟件——畫圖形——?jiǎng)?chuàng)建形變動(dòng)畫——演示動(dòng)畫效果”。短短的30秒鐘，實(shí)現(xiàn)神奇的魔術(shù)效果。學(xué)生被奇妙的變換深深吸引，躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣濃厚，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

幽默選材導(dǎo)入。例如，教學(xué)閩教版四年級(jí)下冊(cè)《10.修補(bǔ)數(shù)碼相片》一課時(shí)，課前隨帶數(shù)碼相機(jī)，對(duì)進(jìn)入教室的學(xué)生進(jìn)行抓拍。教師面帶微笑，今天的課，教師要送給每位同學(xué)一份精美的獎(jiǎng)品，不用搶，人人有份;接著大屏幕演示剛剛抓拍的照片，學(xué)生看到自己的照片上了大屏，高興且激動(dòng)，時(shí)而在找自己在哪、時(shí)而側(cè)過(guò)身看，時(shí)而在猜是誰(shuí)的背影，看到特寫的怪表情，捧腹大笑……笑過(guò)之余，教師布置任務(wù)，今天就把這些照片送給大家，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“如何修補(bǔ)數(shù)碼相片”。學(xué)生在輕松有趣的氣氛中開(kāi)始探究學(xué)習(xí)。

二、幽默調(diào)控，引人入勝

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻?！闭n堂是師生心靈相約的場(chǎng)所，教師要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，展現(xiàn)機(jī)智，幽默風(fēng)趣，循循善誘，開(kāi)啟心智。

（一）教學(xué)失誤幽默圓

課堂教學(xué)時(shí)，難免失誤，此時(shí)是直接告訴學(xué)生教師講錯(cuò)了，還是尋找更恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑看鸢甘强隙ǖ模哪瑘A場(chǎng)。例如，在教學(xué)創(chuàng)作動(dòng)畫“小風(fēng)車”，測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)風(fēng)車不轉(zhuǎn)，動(dòng)畫失敗，學(xué)生驚訝。教師不是直接告訴學(xué)生教師忘記“旋轉(zhuǎn)”設(shè)置，而是靈活滲透氣象信息：據(jù)中央氣象臺(tái)實(shí)時(shí)播報(bào)，剛才無(wú)風(fēng)，所以風(fēng)車不轉(zhuǎn)，要起風(fēng)了，怎么設(shè)置才會(huì)轉(zhuǎn)？經(jīng)討論，更改“自動(dòng)旋轉(zhuǎn)”方式為“順時(shí)針或逆時(shí)針”，測(cè)試動(dòng)畫，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。

以幽默的方式糾錯(cuò)，既可以更正說(shuō)錯(cuò)或遺漏的有關(guān)知識(shí)，又化解了教學(xué)中遇到的尷尬場(chǎng)面，學(xué)生反而牢記知識(shí)要點(diǎn)或操作要領(lǐng)，教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（二）課堂意外幽默控

心理學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，小學(xué)生的注意力容易分散，專注力差。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)因突發(fā)事件分散注意力，或?qū)ψ约焊信d趣的話題而談?wù)摬恍?。怎樣讓學(xué)生的注意力重新聚焦到課堂？教師幽默登場(chǎng)，會(huì)有意外的收獲。如教學(xué)《用QQ交流》時(shí)，一揭示課題，就紛紛交談，興奮點(diǎn)被點(diǎn)爆，場(chǎng)面失控。此時(shí)教師快速深入各小組發(fā)問(wèn)，你看到“蜂王”了嗎？哪位孩子看到“蜂王”了？在教師的快速提問(wèn)下，學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)移注意力，慢慢安靜下來(lái)，等待“蜂王”的出現(xiàn)，教師微笑著：剛才飛來(lái)了一只大“蜂王”，我們教室成了嗡嗡嗡的大“蜂窩”，現(xiàn)在“蜂王”飛走了，教室就安靜下來(lái)了。接下來(lái)我們開(kāi)始研究“Q王”……面對(duì)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的失控場(chǎng)面，教師出其不意，詼諧比喻，扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)的場(chǎng)面，保障了探究活動(dòng)的順利實(shí)施。

（三）操作錯(cuò)誤幽默糾

信息課的特點(diǎn)就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)踐探究，動(dòng)手操作，展示成果，當(dāng)然出錯(cuò)是難免的。如教學(xué)用Scratch設(shè)置“紅綠燈”，正常是“紅——黃——綠”變換，可結(jié)果是：“紅——紅綠”，沒(méi)了黃燈，紅綠同時(shí)亮。面對(duì)錯(cuò)誤，教師輕聲問(wèn)道：這樣指示該怎么過(guò)馬路？有危險(xiǎn)，還是不過(guò)為妙，應(yīng)該請(qǐng)這組紅綠燈的設(shè)計(jì)師，重新調(diào)試一下。尷尬的場(chǎng)面，不是直接批評(píng)，而是善意提醒，幽默糾錯(cuò)，課堂顯得有溫情。

三、幽默互動(dòng)，轉(zhuǎn)枯為趣

小學(xué)信息技術(shù)課程從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，初次接觸計(jì)算機(jī)的孩子，特別興奮。人門課程，得從頭開(kāi)始，先學(xué)鍵鼠，過(guò)“打字”關(guān)。枯燥無(wú)味的重復(fù)練習(xí)，興趣大減，如何提趣？

活動(dòng)一：教師要和你們來(lái)一場(chǎng)“打字PK賽”，規(guī)則是：30秒時(shí)間，看誰(shuí)打的英文單詞字母多，教師打的個(gè)數(shù)要是你們的兩倍才算贏，速度前5名的，榮獲“打字小能手”稱號(hào);活動(dòng)二：第二場(chǎng)“PK”，由剛評(píng)的“打字小能手”和教師一起當(dāng)評(píng)委，余下同學(xué)比賽，時(shí)間1分鐘，看誰(shuí)打的單詞字符多。PK前，各位選手先練習(xí)準(zhǔn)備5分鐘。如此進(jìn)行第三輪、第四輪，比賽與練習(xí)相結(jié)合，不斷評(píng)出“打字小明星”“最棒打字員”等。

挑戰(zhàn)的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生集體主動(dòng)參與，在互動(dòng)與“幽默獎(jiǎng)勵(lì)”的過(guò)程中，享受到學(xué)習(xí)打字的樂(lè)趣，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、幽默評(píng)價(jià)，活躍課堂

《課程綱要》指出：教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行?？梢?jiàn)，信息學(xué)科的評(píng)價(jià)，不能單純地用好、壞、對(duì)、錯(cuò)來(lái)評(píng)判，要靈活多樣，鼓勵(lì)創(chuàng)新。要用“自評(píng)、互評(píng)、生評(píng)、師評(píng)”等多元的方式、幽默的方法來(lái)評(píng)價(jià)。幽默多元評(píng)價(jià)，就是稱贊、善誘、肯定、反思，真正實(shí)現(xiàn)“傳之以心，授之以意”。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，幽默課堂要做到形神兼?zhèn)?，“形”是幽默，“神”是教育，即寓教于?lè)，讓枯燥課堂的因幽默而活躍起來(lái)。課堂上，要用幽默的語(yǔ)言來(lái)傳播正能量，不惡意嘲笑;要把握幽默教學(xué)的“質(zhì)”，圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)服務(wù);還要把握好幽默的“量”，注意使用頻率，適時(shí)適度，恰到好處。

（責(zé)編 張欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]左軍.信息技術(shù)，多元評(píng)價(jià)，助力“真教育”[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（14）.