【摘 要】“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)要求，以視頻為主要載體，將教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以是重難點(diǎn)也可以是疑點(diǎn)，或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。適當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)，通過(guò)截取教學(xué)片段使學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)理解，從而使學(xué)生能夠更好的掌握歷史知識(shí)。本文就高中歷史課堂教學(xué)中對(duì)微課的巧妙運(yùn)用進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；微課；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的高度普及，要求教師在課堂教學(xué)中要合理運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠掌握更加全面的教學(xué)知識(shí)。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)使用微課，突出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，從而在短時(shí)間快速的掌握歷史知識(shí)。教師根據(jù)微課的教學(xué)特點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)，開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生能夠短時(shí)間的強(qiáng)化記憶，并且教學(xué)能夠及時(shí)聽(tīng)到學(xué)生對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，并且獲得反饋信息。使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。和傳統(tǒng)的課堂相比，這種課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)性更高，從而有效提升高中歷史的教學(xué)效率。

1.選取歷史知識(shí)片段進(jìn)行微課教學(xué)

教師在使用微課進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，要合理利用微課的時(shí)長(zhǎng)以及主題內(nèi)容，使學(xué)生能夠有目的性的掌握歷史知識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的能力，選取有難度的歷史知識(shí)片段，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過(guò)微課教學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化，使學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，在掌握教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)延伸，從而使學(xué)生能夠形成全面的高中歷史知識(shí)系統(tǒng)。教師通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決相應(yīng)的歷史習(xí)題，從而在學(xué)習(xí)中不斷提升個(gè)人的歷史成績(jī)。教師選取歷史知識(shí)片段進(jìn)行微課教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)并有效應(yīng)用，使學(xué)生真正掌握歷史知識(shí)，從而提升高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.使用微課教學(xué)教授歷史重難點(diǎn)

高中歷史教材中由于一些客觀的原因，有些內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，但是在考試中卻占有重要的地位。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該尋找方法幫助突破，微課就可以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)較短，一般控制在5-10分鐘之內(nèi)，故此要求教師要精簡(jiǎn)教學(xué)的內(nèi)容，教師可以使用微課教學(xué)教授歷史課程的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠利用微課掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。教師使用微課教學(xué)，可以對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的歸納與總結(jié)，使學(xué)生能夠拋開(kāi)舊知識(shí)的影響，有指向性的掌握歷史知識(shí)，從而使抽象化的教學(xué)內(nèi)容形象化。例如：在講授《百家爭(zhēng)鳴》的課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠掌握諸子百家包含了哪些，以及諸子百家各自主張的內(nèi)容。而學(xué)生不了解為什么春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面，教師可以根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)制定微課的內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握百家爭(zhēng)鳴的大背景，從而掌握百家爭(zhēng)鳴的相關(guān)知識(shí)。教師運(yùn)用微課使學(xué)生明確重難點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3.鼓勵(lì)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師積極利用微課資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的“微環(huán)境”，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師在使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重在有限的時(shí)間范圍內(nèi)最有效地、及時(shí)地指引學(xué)生做好自主反饋，在自主糾錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，查找易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)?？梢怨膭?lì)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)拓展，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠豐富歷史學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與創(chuàng)新，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力掌握歷史知識(shí)，從而提升歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在使用微課教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行反復(fù)探究，從而加深歷史知識(shí)的記憶，提高歷史課程的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)合教學(xué)資源，使用微課豐富歷史知識(shí)

教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使用微課豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系。教師通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加的多元化，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師使用微課，結(jié)合多種教學(xué)資源，可以使歷史知識(shí)的內(nèi)容更加豐富多彩，從而使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容形成歷史知識(shí)體系，掌握高中歷史知識(shí)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主查找歷史知識(shí)，并進(jìn)行課堂分享，從而使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶。因此，教師通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富微課教學(xué)的歷史知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握教材以外的歷史知識(shí)，從而增加學(xué)生的歷史知識(shí)面，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5.通過(guò)微課教學(xué)演示歷史課程案例

高中歷史教學(xué)由于其獨(dú)特的時(shí)間發(fā)展情況是區(qū)別于其他學(xué)科的，教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)微課教學(xué)向?qū)W生展示歷史課程的相關(guān)案例。在我國(guó)的歷史教材中，很多事件的發(fā)展是由許多因素的造成的，而學(xué)生缺乏對(duì)歷史事件背景的了解，導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)。例如：在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的內(nèi)容時(shí)，事件發(fā)展的背景是清朝長(zhǎng)期閉關(guān)鎖國(guó)，而外國(guó)列強(qiáng)需要對(duì)外擴(kuò)張，從而導(dǎo)致外國(guó)需要向我國(guó)進(jìn)行鴉片輸入實(shí)現(xiàn)貿(mào)易順差。教師通過(guò)使用微課對(duì)事件的背景進(jìn)行展示，可以使學(xué)生的掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，明確鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)近代史的影響。

綜上所述，教師在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)使用微課教學(xué)，使學(xué)生能夠有針對(duì)性的掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中使用微課，可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，全面提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

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【作者簡(jiǎn)介】

蘭鵬程，大學(xué)本科，中教一級(jí)，從教14年，研究方向：高中歷史教學(xué)。