英語教師要積極探索 更好地促進專業發展

【摘 要】 英語教師專業發展是教師人生價值實現的過程，是一個不斷學習、積累英語學科知識的過程；是一個英語技能不斷形成、英語素養不斷提升的過程。它已成為英語教育改革的趨勢，更是當前我國英語課程改革的必然訴求。教師只有積極探索，樂于反思，勤于交流，善于學習，才能更好的促進專業發展。

【關鍵詞】英語教師；專業發展

一、英語教師專業發展存在的問題

（一）崗前培訓中存在的問題

在教師專業發展過程中，有一座職前師范教育和職后繼續教育的橋梁，即崗前培訓。對于一個能勝任教學工作的英語教師來說，不僅要具備在師范教育學中學到的專業知識，同時也要具備良好的教育管理能力和嫻熟的教學技能，而崗前培訓恰恰能解決這一問題，幫助新教師盡早的適應從一名學生到一名教師的轉變。

目前，英語教師的崗前培訓也存在著一些問題。主要體現在以下幾個方面：

1.很多新教師對崗前培訓認識不足，重視不夠

崗前培訓作為提升英語教師專業素養的重要渠道，被很多新教師忽視，將其作為取得教師資格的輔助物，僅是形式主義沒有實際意義，缺乏主動性和積極性。在培訓過程中出現缺席、不認真聽課和不認真思考問題的現象，普遍認為自己只要具備足夠的專業知識和科研水平就能勝任教師工作，使培訓效益不高。

2.培訓內容過于單一，形式單調

崗前培訓多以理論學習為主要內容，采用以課堂為主的短時間集中講授方式，即“灌輸式”教學。形式單調，并且因為集中授課，授課教師在授課過程中會選擇重點內容進行講解，很難結合案例展開。這使受訓的新教師很難全面的掌握授課內容，更談不上熟練運用。

3.理論學習與能力培養難以結合

新教師所缺乏的不只是教育基礎理論方面的知識，更要懂得如何有效地將教育理論運用到教學實踐中去，如何在教育技能方面獲得較大的提升。而在崗前培訓中，授課教師只將書本知識傳授完畢就完成了教學任務，忽略了對新教師教法的示范和指導，導致新教師雖有滿腹知識卻難以向學生傳授。

（二）職后專業發展中存在的問題

英語教師的專業成長發展最迅速的時期應該是他們成為一名專業的英語教師之后，即職后專業發展。這一時期，他們的教學知識主要是來自自己的工作經驗或反思，以及他們和同事的日常交流。這說明了我們應該注意教師職后的專業發展。

長期以來，研究者們一直致力于對教師職后專業發展范式的研究。一般來說分為“技術熟練者”范式，“研究實踐者”范式和“反思實踐者”范式三種。“技術熟練者”是指將專家教師的特質傳遞給一般教師，使其獲得專業發展，從而成為優秀的教師。并且主張統一的教學標準，教師只能遵照執行而無權自己開發課程。目前，“技術熟練范式”在我國英語教師的專業發展中占有主導地位。但國內外相關研究表明，教師自身的教學經驗與反思才是教師專業發展最重要的來源，而不是專家和優秀教師的指導訓練。專家教師的知識多是個人化的緘默知識，無法形式化和較好的傳遞給他人。況且教師永遠處于生成性的情境之中，教育情景復雜多變充滿了不確定性。所以，英語教師的專業發展必須尋求范式的轉變，向“研究實踐者”范式，“反思實踐者”范式轉變已成為必然之勢。

二、促進英語教師專業發展的有效途徑

（一）努力成為反思型教師

作為專業的英語教師，不僅應具有課堂教學知識、技巧和技能，而且要具有對自己的教學方法、教學內容、英語知識系統、背景因素進行反思的能力，從而使自己始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。

作為反思型的英語教師在新課改的今天顯得尤為重要。新課改并不是一場自上而下的專家運動，而是理論與實踐，專家與教師相結合的一場運動。英語教師應該以主人翁的態度對待新課改，應該對新課改的理念進行反思。同時，英語教師還應該經常撰寫教學反思，將日常教學中發現的問題，好的經驗和方法等都記錄下來，這樣更有利于日后的總結與提升。

（二）努力發展為研究型教師

在新課改的理念中，我們注重培養學生發現和解決問題的能力，培養學生的探究意識，提升學生的英語素養。我想這些也應該是英語教師應當具備的素質和能力。英語教師不僅要是一個實踐者，更要是一個研究者。既要“思先于行”，又要“以行促思”。在研究實踐中實現專業發展。

在新課改的環境中，英語教師不應該單純的做知識的傳播者，而是將教室變成實驗室，不斷探索研究更高效，更低耗的以素質教育為目標的教學方法。同時，還應該積極探索研究英語知識，通過研究經歷發現的過程，加深對英語思想方法的認識，建立更好的英語知識體系，發現一些英語知識背后普遍的聯系，還可以給出某些著名問題的新解法，發現并證明某些新的命題，提出某些新猜想。初等英語應該是中學英語教師一個好的研究方向。

（三）積極開展校本培訓

除了來自于自身的教學經驗和反思之外，和同事的日常交流，也是英語教師專業知識的重要來源。所以積極開展校本培訓也是教師專業化的必要條件。它能彌補“個體戶”為主的不足，有助于批判性自我反思意識的拓展。教師之間應該有更多的對專業實踐的研討。例如，強化對新教師的以老帶新的計劃，所有的英語教師在同一個辦公室里辦公，舉行定期的學校或地區的英語教師研討會等等。只有這樣，教師才能跳出自己狹隘的空間，實現更佳的專業發展。

（四）重視對英語教師的職后教育

英語教師的職后培訓同樣不可忽視。現有的英語教師職后培訓存在很多問題，例如培訓時間短，現在的教師培訓都是占用教師的休假時間且培訓僅有幾天。我想如果可以讓每個教師在教學實踐幾年之后，脫產學習半年，以便系統地學習。同時也應注意將學歷教育轉為知識能力的教育；而且培訓一定要基于個人的實踐經驗，這樣才能引起教師的共鳴，才能讓培訓者將理論知識轉變為實踐經驗，否則只是霧中花，水中月。在信息化技術迅速發展的今天，還必須加強現代化技術的培訓，讓現代技術更好的服務于英語教學。

總之，要實現英語教師的專業發展，對教師本身來講必須做到積極探索，樂于反思，勤于交流，善于學習，只有這樣我們的英語教師才能從一名“教書匠”轉換為一名專業的教師，只有這樣我們的新課改才不會流于形式，只有這樣我國的英語教育才會有質的提升。

【參考文獻】

[1]蔡章兵.《中學英語教師提高自身專業素養的方法與建議》，2012.9

【作者簡介】

詹媛媛，大學本科，一教教師，研究方向：高中英語教學。