周鴻娟

【摘 要】優(yōu)良的觀察力是小學(xué)三年級學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)條件，小學(xué)三年級學(xué)生的觀察力不是天生就有的，而是在長時間的觀察實踐和觀察訓(xùn)練中逐漸形成的。根據(jù)三年級作文課學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生在進(jìn)入了三年級以后，大部分學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了力不從心的現(xiàn)象，表現(xiàn)在一是不曉得寫什么內(nèi)容，二是內(nèi)容寫不具體。所以，怎樣才能提高三年級學(xué)生寫觀察日記的水平便成了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的當(dāng)中的一個非常重要問題。

本文旨在從小學(xué)三年級語文習(xí)作之觀察日記的教學(xué)策略的特點入手，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識，對小學(xué)三年級語文習(xí)作之觀察日記的教學(xué)策略進(jìn)行較系統(tǒng)、深入而實際的研究，并提出了可行性建議，以期為小學(xué)三年級語文習(xí)作之觀察日記的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；三年級；觀察日記；語文習(xí)作

觀察日記，就是留心觀察周圍的人物、動物、植物、景物，活動等，按日記的形式記錄下來。如果能堅持不懈，既可積累生活素材，又提高了學(xué)生的寫作能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”從這條建議中我們可以體會到課標(biāo)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活觀察，注重平日的練筆。

在接受調(diào)查的33人里，沒有一個同學(xué)是自己主動要寫觀察日記的，都是因為老師留了任務(wù)，才完成的，而學(xué)生本身并不明白寫觀察日記對提高習(xí)作水平的重要意義。不過，還是有一大部分學(xué)生愿意在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真地完成觀察日記。有88%的同學(xué)認(rèn)為自己寫觀察日記的水平一般。

只有12%的同學(xué)對自己寫的觀察日記的水平比較滿意。70%的同學(xué)在寫觀察日記時習(xí)慣運(yùn)用范文的一些套話，而只有30%的學(xué)生寫的是自己的真情實感，可以看出，孩子單純的想象已經(jīng)被平時的方法講授所約束，已經(jīng)不知道該怎樣展現(xiàn)自己的真情實感。

我對三年級的小學(xué)生進(jìn)行了談話調(diào)查，結(jié)果表明，大約有80%的學(xué)生覺得在寫觀察日記時語言運(yùn)用困難。體現(xiàn)在：沒有辦法把句子表達(dá)完整，不能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，語句不通順，總是出現(xiàn)許多錯別字。這種寫作基本功“低級困難”，讓人十分擔(dān)憂。

造成學(xué)生書面表達(dá)困難，最重要的一個原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。因為小學(xué)三年級學(xué)生剛開始學(xué)寫觀察日記，學(xué)生接觸作文指導(dǎo)課的時間更是少之又少，再加上模式教學(xué)，如范文課的影響，致使學(xué)生只能在老師指導(dǎo)下才能寫出觀察日記，離開老師自己就不知道怎么辦了。

大多數(shù)小學(xué)三年級學(xué)生寫觀察日記的內(nèi)容比較單一，甚至幾個學(xué)生同時使用相同的詞語或句子。這都是由于老師平時模式化的教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維。

基于以上調(diào)查，經(jīng)過研討，本課題組決定向師生進(jìn)行合理的觀察日記的教學(xué)策略的培訓(xùn)。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，大部分學(xué)生能夠做到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ杂X地完成觀察日記。觀察日記的教學(xué)策略如下：

一、為孩子準(zhǔn)備一個漂亮、結(jié)實的記錄本

老師、家長和孩子一起記下日常生活中的每一次心動的經(jīng)歷，鼓勵他做真情實感的筆記。對觀察日記的內(nèi)容、形式進(jìn)行多樣性的指導(dǎo)，讓三年級學(xué)生體會到觀察日記帶給他們的樂趣。小學(xué)生生活常識少，經(jīng)歷不豐富，對周邊的事物沒有仔細(xì)觀察和努力思考的習(xí)慣。所以，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的觀察情境，激發(fā)學(xué)生寫觀察日記的興趣，真正做到情不自禁地想把事物記錄下來。我們還要帶領(lǐng)三年級學(xué)生到大自然中、到社會中去體驗，讓學(xué)生在大自然中感受壯美的祖國山河，在社會中領(lǐng)略人情事故，這樣，才能激發(fā)了學(xué)生寫觀察日記的動力。

二、每天抽出十分鐘的時間，跟孩子聊一聊某一事物的特點或變化規(guī)律

英國著名教育家斯賓塞說：“我滿懷深情、誠懇地希望所有父母都能為孩子打開這扇神奇的窗戶，讓他感受大自然的力量。我希望父母能從孩子出生的那一天起就下定決心，制定一份計劃，把一只緊緊握著孩子的手松開，然后交到大自然這位偉大老師的手里。”

正如斯賓塞所說，我們應(yīng)該組織三年級學(xué)生到大自然中去收集大自然中的各種植物，動物標(biāo)本，利用每天最后一節(jié)課或是在家的十分鐘時間，跟孩子聊一聊生活中某一事物的特點或變化規(guī)律。我們還鼓勵家長定期帶孩子去附近的花園或田野，山川或河流，一起郊游；每年春天來臨時，跟孩子一起種下一棵寫著孩子名字的植物，可以是一棵小樹，一朵小花或是其他植物。寫好觀察日記不僅僅是要用眼睛看，更重要的是要用心想。以往學(xué)生不會寫、不愛寫觀察日記，大部分原因是三年級學(xué)生沒有親身感受過，而像這樣體驗過成長中的喜怒哀樂之后，學(xué)生便輕易地寫出自己的真情實感，這樣才能讓三年級學(xué)寫出成功的觀察日記。

三、通過讓孩子大膽想象、敢于創(chuàng)新、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作策略，以使其掌握終身習(xí)作所必須的基本知識技能和方式、方法

一是寫景，我們引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察，如從遠(yuǎn)到近，從大到小或從上到下等等，同樣一事物當(dāng)我們從不同的角度去觀察去體會時，定會感受到不一樣的畫面。正是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”不同的角度有不同的美。

二是寫物，我們引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部地觀察事物的特點。讓學(xué)生在觀察過程中能來個“感觀總動員”。古代中醫(yī)有“望、聞、聽、切”，其實我們也可對觀察的物體來一番“診斷”，摸一摸，聞一聞，甚至可以品一品，可以寫它的顏色、形狀、圖案、味道等等。這樣一番經(jīng)歷之后再寫出來的觀察日記，相信定會讀來“色香味俱全”。

當(dāng)然，無論是寫人、寫事、還是寫物，都不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷長期的、用心的觀察與研究，方能展現(xiàn)觀察日記的真風(fēng)采。

寫好觀察日記是三年級學(xué)生語文素養(yǎng)的奠基石，培養(yǎng)三年級學(xué)生良好的寫觀察日記的能力是素質(zhì)教育在語文習(xí)作教學(xué)中的深化落實的具體表現(xiàn)。經(jīng)過這一個學(xué)期的調(diào)查研究，孩子們已經(jīng)能運(yùn)用合理的策略寫出較好的觀察日記。相信在今后的進(jìn)一步研究實踐中，定會讓三年級學(xué)生的觀察日記，呈現(xiàn)出一片色彩斑斕的童話世界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]赫伯特·斯賓塞.斯賓塞的快樂教育全書[J].心理科學(xué)，2013（2）：142

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