初中英語教學現狀分析研究

徐劍鋒

【摘 要】英語作為溝通世界的橋梁，已經成為相當重要的語言交際工具，越來越受到人們的重視。因此學習和掌握英語已成為學生非常重要的任務，而在欠發達地區農村初中，英語教學現狀及學生對英語的掌握情況不容樂觀，本文對產生這種現象的原因作了深入的分析研究，以促進農村初中英語教學現狀的改變和學生英語水平的提高。本人根據多年的教學實踐，從學生、教師、學校、社會等方面探討當前農村初中英語教學中存在的主要問題。

【關鍵詞】農村初中；英語教學

社會不斷進步，各國之間的交往日趨頻繁，英語作為交際的工具就顯得日益重要。學習和運用英語幾乎成了現代人的一種必備的技能。然而農村初中英語教學因生活環境、文化氛圍、教學設施等諸多方面的影響與城市相比有很大的差距，學生對英語的認識普遍存在偏差和學習上的困難。據對學生問卷調查表明，有半數學生認為詞匯難記、句型難念，失去了興趣和信心，而且在學習中大部分學生缺乏正確的學習方法，所學的內容不能在頭腦中形成體系，無法自由運用；在農村缺乏良好的學習和運用英語的語境和條件等等。由于種種原因，目前，我認為農村初中英語教學存在以下幾點現狀：

1.學生學習目的不夠明確

學習缺乏目標性和目的性。部分學生認為上學讀書是為老師而學，是老師和家長所迫，認為學習英語的目的就是為了考試，升入理想的學校。學生在學習過程中只是機械記憶知識點、句型等，對英語的語言交際功能認識不夠，導致很多教學方法在他們看來純屬多余，不愿意合作。他們對學習前途感到茫然，認識不到今天的學習對自己今后發展的重要性，對學習失去興趣和信心，甚至對英語學習直接放棄。

2.學生學習缺乏獨立性和自主性

由小學升入初中，學生學習和生活都是一個新的起點。初中階段的課程比小學多，學習任務不斷加重，有許多學生不能獨立安排學習時間和學習計劃，存在“等”和“靠”老師的思想，沒養成自覺學習的習慣；或者學習方法不得當，導致學習成績差，久而久之對學習英語失去信心，甚至放棄了學習英語，讓英語學習自生自滅。

3.學生自身問題

學生自身問題是導致農村初中英語教學現狀的重要原因之一。

（1）農村中學的學生英語基礎參差不齊，有的小學有正規的英語教學；有些小學英語被當成副科，教學流于形式；有的小學英語教師的素質不高，導致學生的發音、口頭交際能力等很差；還有的小學沒有條件開設英語課。盡管教育部要求各地鄉鎮學校要逐步開設英語課，但在有些農村不是英語課時不夠，就是沒有專業的英語教師。使得在農村初中英語課成為“啞巴英語”，扼殺了學生對英語課的興趣和自信。升入初中后，學生的英語基礎幾乎為零，加之受應試制度的影響，使得教師在教學過程中，過于注重語法知識的傳授，而忽略了學生的聽、說、讀、寫能力的培養，使學生的學習目的發生了偏離。所有這些因素導致進入初中的學生英語基礎參差不齊。

（2）農村中學的留守兒童比較多，且長期與父母分開，缺少必要的父愛或母愛，因此這部分學生性格內向，特別膽小怕羞，不善與人交流，再加上本身見識少、知識面窄因而導致交際能力、理解力、接受能力和知識遷移能力等比較差，阻礙其對英語學習的效率。

4.師資薄弱

在農村，教師素質參差不齊，師資力量不足，教師超負荷工作。經過調查農村英語教師中，非英語專業教師占到50%左右，有些學校還有代課教師。與城市學校相比，農村學校英語教師的學歷和素質遠不及城市學校。在農村，英語本科學歷教師占20%左右，英語專科學歷教師占30%左右，使得農村學生在剛剛接觸英語時，就沒有良好的教育。同時，由于地處農村，待遇和工作環境的差異，許多英語專業畢業的大學生都不愿回農村學校任教。許多有任教經驗的專業英語教師都流向城市學校或私立學校。近幾年，流失到城市私立學校的教師占40%左右，其中80%是英語教師。造成英語教師在農村學校“青黃不接”，力量薄弱。這種現狀造成教師對學生的輔導無法跟上，教師進修、備課、批改作業的時間縮短，大大影響教學質量的提高和新的教學方法和手段的應用。

5.教學方法單一陳舊

盡管教育部已經進行了多次教學方法的改革，但在農村大部分教師還沒有適應新的教學方法，從而使得農村課堂教學還是老一套，整個教學過程沒有生機、活力，這樣就不能很好地調動學生學習英語的積極性。教學方法保守、陳舊，在英語教學中沒有很好地實施素質教育，教師為考而教，學生為考而學，忽視大多數學生的發展，片面追求高分和升學率，大搞題海戰術，死記硬背詞匯和語法規則，忽視學生在聽、說、讀、寫等方面的全面發展。這些問題導致學生不會用英語做事，學英語純粹是為了考試，嚴重影響學生英語綜合能力的提高。

6.教學環境差，設備落后

在農村初中，許多學校教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室，語言實驗室等，教師上課僅靠一張嘴，一支粉筆，更不要說語音室和多媒體了。近些年，盡管農村學校也配備了多媒體教室，DVD等教學設備，但不是壞了，就是教師不會使用而形成虛設。對電化教學手段使用的培訓相對滯后，大大降低了教學設備的使用效果，而且學生大部分都居住在偏遠的山區，交通閉塞，經濟發展較為緩慢，缺乏與外人直接接觸交流溝通的機會，沒有較好的學習外語的語言環境，因而，農村初中的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。聽不懂英語，講不出英語，長久以往使得他們對英語的學習更加缺乏信心。

7.社會環境和家庭觀念的影響

近些年來，大學生畢業后就業率差以及收入低等現象致使人們在頭腦中形成了一種新的讀書無用論，在這種思想的影響下，一方面學生的學習積極性、主動性有所下降；另一方面，家長們也因此產生了學習無用或讓子女提前就業學門手藝的想法，所以導致了大量的學生輟學和厭學現象的發生。，還有，許多農村家長忙于生計，外出打工，把孩子托給老人或他人照看，使學生在生活、情感、性格等方面有很大的欠缺，從而極大地影響了他們學習英語的積極性和主動性，久而久之，學生對學英語就漸漸失去了信心和動力。

總之，雖然目前農村初中英語教學現狀比較復雜、嚴峻、不容樂觀，但是只要廣大農村初中英語教師在充分認識農村初中英語現狀的基礎上， 需要堅持有耐心、有恒心、有信心，努力學習，刻苦鉆研，轉變教學觀念，大膽創新，不斷探索、實踐、總結和提高。只有這樣，才能盡量彌補農村初中英語教學現狀存在的不足，使農村初中英語的教學質量從根本上得到提高，從而促進農村初中英語的教學質量跨上一個新的臺階，為21世紀培養一批批合格的后備人才。