初中語文讀寫互進教學分析

甘齊連

【摘 要】語文是一門研究語言知識的課程，在小學及初高中階段，語文都是非常重要的學科。語文課程教學中，教師的教學重心應放在閱讀及寫作教學中，同時在實際教學中實現讀寫相互促進，共同提升學生的語文綜合素養。文章以初中語文教學為例，分析語文讀寫互進教學策略的具體實施方法。

【關鍵詞】初中語文；讀寫互進；教學策略

新課標下的初中語文教學強調教師在實際教學中，需要遵循初中語文讀寫教學基本規律，做到讀寫互動，通過對語文讀寫過程進行優化及調控，保證讀寫得到有機結合及協調發展，進而達到提升初中生語文整體素質水平及語文教學質量提升的目的。

1.讀寫互進策略在初中語文教學中的意義

1.1提升初中生的語文綜合素養

在語文課程中，閱讀及寫作都占據著非常重要的地位。對于學生而言，如果想要寫出好的文章，就必須要廣泛的閱讀量作為基礎，而廣泛閱讀后的寫作訓練也對強化學生閱讀效果及閱讀能力有非常大的幫助。作為一門教學課程，語文不但可以當學生學習及欣賞到語言文化的魅力，還可以讓學生在學習過程中變成一個有良好文化素養的人。將讀寫互進教學策略應用到語文教學中，可以強化學生文學及事物上的全面認識，這樣對提升初中生的語文綜合素養有重要幫助。

1.2培養學生的自學能力

在當前這個競爭激烈的時代下，擁有良好自學能力是個人適應時代發展所必須的能力。而為了讓學生具備健全的自學能力，初中語文教學過程中，教師就需要尋找到適合學生自主學習的教學方式。學生在學習語文過程中，教師如果僅僅只是對學生進行單方面閱讀或者寫作培養，則常常只能讓學生進入到被動的學習環境中，這樣對學生自主學習能力的提升不利。但是如果將讀寫互進的教學方式應用到語文教學中，則可以促使學生思維變得更加靈活，這樣對提升學生語文學習樂趣有重要幫助，同時還能夠顯著提升教師的教學質量及教學效率。

2.初中語文中讀寫互進教學策略的應用

2.1指導學生進行模仿性讀寫

在語文教學中，模仿性讀寫是讀寫的首要步驟，該步驟主要在于啟發學生從實際寫作的角度理解文章， 了解并掌握寫作方法、寫作技巧，然后通過模仿文章寫作方法進行寫作，將寫作方法納為己用。在模仿性讀寫引導中，教師可適時、適當引導學生找準仿寫結合點， 告訴學生只要不斷的堅持一定會達到理想的效果。

比如在教學人教版初中語文八年級下冊《我的母親》這一課時，教師首先可以讓學生先閱讀文章，然后學生講解課文所用的寫作手法。文章中胡適采用記敘與抒情相結合的寫作方法，用質樸的語言及真摯的情感表達對母親的敬愛，同時文中巧設對比，通過鮮明的形象來表現目前的性格特點。學生了解文章的寫作方法后，教師就可以讓學生仿照課文，以“我的 ”

為題進行寫作。通過學生練筆對課文中的寫作手法獲得深刻的理解及運用，同時隨著學生模仿讀寫量的增加，幫助學生積累豐富寫作經驗，同時還讓學生體會到深入閱讀的重要性。

2.2指導學生進行創造性寫作

語文讀寫互進中，通過學生創造性理解課文，同時以課文為基礎進行拓展性寫作及交流點評。創造性寫作形式上，一般包含擴寫、改寫、續寫、縮寫等方式，下面就選擇幾種創造性寫作模式的教學引導方法。

第一，擴寫。如教學人教版初中語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，引導學生閱讀并疏通文意后，可以啟發學生想象故事中的人物外貌、動作、語言、神態等，同時指導學生在課后將文言文擴寫成形象生動的記敘文，這樣既可以加深學生對課文內容的理解，還鍛煉學生想象力與表達能力。第二，改寫。如教學完《智取生辰綱》這一課文后，教師就可以讓學生在閱讀并理解課文后，嘗試從吳用等人的視角改寫故事，將原文改寫成1000字左右文章。這樣通過寫作讓學生切身體會語言的魅力，激發學生想象力。第三，續寫。續寫是非常受歡迎的練筆形式，而續寫的前提在于學生要充分理解課文內容，挖掘課文的主要內涵，通過續寫拓展學生思維。比如學完初中語文《羚羊木雕》后，可以讓學生根據課文結尾，發揮想象力進行續寫，通過寫作達到加深學生理解的目的。總之，在語文讀寫互進教學中，通過創造性的寫作既可以培養創新思維能力，還可訓練學生寫作能力，一舉兩得。

2.3指導學生進行運用性讀寫

語文教學中，運用性讀寫教學思路主要是讓學生運用所學知識解決實際問題，運用性讀寫目標主要在于擴大學生讀寫實踐量，提高學生讀寫綜合素質。在具體的教學中，可以開設自由閱讀寫作課，讓學生選讀自己喜歡的作品進行閱讀，并且還可以讓學生在讀完后寫作讀寫筆記。

比如教學八年級語文《大自然的語言》這一課時，教師在課前預習中，就可以讓學生通過閱讀文章及具體感受自然，了解大自然語言的形式及表現。同時讓學生根據自己的理解寫作自己對大自然語言的理解與感悟。在課堂教學中，教師就學生習作進行交流及討論，讓學生在比較中找出自己的不足之處。此外，在語文寫作課中，教師還可以為學生提供不同的寫作主題，讓學生自己列提綱進行寫作，通過不斷的寫作幫助提高學生的寫作水平，同時通過學生寫作后自己閱讀并修改自己的文章，鞏固閱讀知識，實現讀寫的緊密結合及相互促進，進而保證學生綜合素質水平的提高。

3.結語

讀寫能力是語文素質中非常重要的組成因素，同時也是學生語文素質水平提升的關鍵能力。因此，在初中語文教學中，教師必須以提高學生讀寫能力為重點，通過引導學生進行扎實及持之以恒的讀寫訓練，憑借學生在閱讀中積累寫作素材，在寫作中提高閱讀能力，實現讀寫互進，進而促進學生語文綜合素養的提升，同時為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

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