初中語文活動教學策略探究

高炳輝

重視活動教學，對于豐富語文課教學的形式和內容，提高語文課教學的針對性和實效性，突出學生的主體地位，讓學生自主、主動地學習知識，能夠起到實質性的作用。初中語文活動課將教學與在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試。

一、立足三維教學目標，突出活動的社會教育價值

新一輪教育課程改革特別關注學生在學習過程中的主體地位，注重提升學生的創新意識和實踐能力，培養學生的合作精神，倡導自主學習、探究學習和合作學習。知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀是國家對基礎教育質量指標所做的基本規定，是新課標為描述學生行為變化及其結果所提出的三個功能基本要求，它的提出集中體現了新課標的理念，素質教學在學科課程中培養的基本途徑，學生全面和諧發展、個性發展和終身發展的客觀規律。在教學中，教師應精心設置各種語文活動，有效開展語文活動課教學，使語文課程生活化。通過有效的語文活動課教學，讓學生在活動中幸福地體驗到，有生活就有語文，體驗到生活和生命的意義、樂趣與幸福。

立足三維教學目標，以下幾點不容忽視：

1.教師在教學活動中，要注重引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。加強指導學生收集和利用資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。

2.必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。有效地控制活動課的節奏和頻率，努力營造凸顯學生有思維的強度、情感的力度、思想的深度課堂。只有這樣，課堂才會更有實效，更能展現活動課的魅力，從而不斷提高學生的綜合實踐能力。

3.在教學方法上，必須強調學生的自主實踐性。語文活動課自始至終強調學生的自主實踐，在活動課中，學生是學習的主人，他們可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，應該是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程，在這個過程中，要著重讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，讓學生在活動中去感受、體會、理解。

二、把握活動中的動與靜，提高教學活動的實效性

研究表明，初中生具有活潑好動，思維敏捷，模仿力、表現欲強，注意力難以長時間集中等心理特點。事實上，學生在課堂上的活動有沒有實效，不是看活動的形式是否新奇獨特，主要是看通過這個活動學生的智力得到了多少開發，思維上得到了哪些啟迪，情感得到了什么樣的陶冶，思想上得到怎樣的升華，態度上有了哪些新的改善，認識上有了哪些提高，而是看通過教師的引領、學生的一系列活動的參與、精力的投入得到了怎樣的效果，或者說實效程度如何。在活動教學中，通過參與合作、討論辯論、即興演講等多種活動方式，使學生的眼、耳、口、腦、手等多種器官同時得到運用，學生就會動起來了，課堂就會活起來。如果讓學生在一堂課中動個不停，一方面，容易使學生感到疲勞，導致學生的思維發生混亂；另一方面，學生在頻繁的活動過程中沒有獨立思考的時間，也沒有體驗知識的時間，更沒有實施創新的機會，最終影響了學習效果。如果說課堂是一個相對“靜”的場，那么校外實踐就是一個“動”的場。我班同學踴躍報名參加學校首屆“金話筒”校園主持人大賽，取得了優異的成績；在“放飛夢想、放飛希望”風箏制作及放飛活動中，我的學生作品，獲酒泉市團委及評委的一致好評等，在學校春季田徑運動會上，同學們一篇篇有價值的通訊報道等，在某種程度上證明了同學們的語文素養在親歷中得到了感悟，在過程中得到了陶冶，在實踐中得到了整合，形成了知識的遷移能力。在動與靜的語文活動課的教學中，必須切實解決好以下幾方面的問題：

1.既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。活動課必須以學生的自主活動為主，教師在活動中的作用只是組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能為全體學生的學習和發展提供機會。

2.必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。要保證每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的積極性，讓其主動參與、樂于參與。

3.必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，使學生學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案。要保證活動課既有聲有色，又實實在在，保證每個學生既充分參加，又都各有收獲。

三、樹立新課程理念，處理好活動中的師生關系

處理好活動中的師生關系教師應該做到：

1.充分尊重學生的主體地位，激發學生主動地學習、領悟、探索、創新思維和創新精神，讓他們自主活動和發展。只有這樣，才能使學生會在活動中用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的身體去感受，學生也才能真正成為學習和活動的主人。

2.在肯定學生主體地位的同時，也要肯定教師的主導作用，教師的主導作用主要體現在：創設活動情景，激發學生的學習興趣；點撥思路，啟發學生活動的創新思維；通過活動方式、方法的指導，使學生自覺地參與活動和學習；調整教師的期望值，改進評價方式，促使學生積極參與；適時調控活動過程，保證活動健康有序地進行。

3.師生互動是雙向交往、雙向建構的過程是素質教育極力倡導的課堂教學方式。可以說，沒有師生的互動，尤其是沒有學生的參與，活動內容的開展是不可能搞好的。教師與學會之間經常性的思想交互，有利于促進學生資助建構個體的知識結構。在教學過程中，教師應創造各種有利機會，為學生參與活動提供必要的時空平臺，經常與學生開展民主性對話，允許學生發表自己對某種現象的評價，提出具有個性鮮明的策略或觀點。

語文活動課強調活動過程中學生自始至終地積極參與，強調學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受與體會，從某種意義上講，語文活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉化為能力。