趙社森

【摘 要】在高中生物教學(xué)過程中，“有效”很重要。這個(gè)“有效”，一是指教師備課的有效性，二是指授課的有效性，三是指學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，四是指教師指導(dǎo)的有效性，五指檢測的有效性。只有在教師指導(dǎo)下的有效性的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的教學(xué)才是真正有意義。

【關(guān)鍵詞】高中生物課；生物課堂；生物知識(shí)；有效性

一、備課的有效性。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。良好的課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂的重要前提。因此，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師必須做好有效的備課。

1.教師要對生物教材有充分的了解，編寫好導(dǎo)學(xué)案。教材是教師實(shí)施課堂教學(xué)的重要依據(jù)，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師必須認(rèn)真地研讀教材，并且能夠在腦海中形成清晰的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，教師也要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢搜尋、查找相關(guān)的資料和優(yōu)秀教案，取長補(bǔ)短。導(dǎo)學(xué)案的編制可以起到讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的作用。編制導(dǎo)學(xué)案的原則是“好用、有實(shí)效”，抓住考點(diǎn)、熱點(diǎn)，著力提高學(xué)生解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)案可分自主探究學(xué)案和自主測評兩部分。前者是對新授課基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，在學(xué)生通讀教材后，考查自己對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。后者是老師精心選出的練習(xí)題，考查學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用情況。習(xí)題選擇要精，要具有代表性，緊扣知識(shí)點(diǎn)并做適當(dāng)外延。因此，習(xí)題的選擇也是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)工作，教師要精挑細(xì)選。

2.教師要充分了解本班學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的接受者，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的消化吸收情況直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。高中階段，尤其是高二、高三的學(xué)生，自尊心強(qiáng)、要面子，教師要充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施有針對性的教學(xué)，真正做到“以學(xué)生為本”。只有充分把握本班學(xué)生的身心特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制訂出具有針對性的教案，才能為高效的高中生物教學(xué)課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)，做到有效性。

3.教師要充分準(zhǔn)備教法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性、基礎(chǔ)性、啟發(fā)性，活躍而又充實(shí)整個(gè)教學(xué)過程。

二、授課的有效性。授課是教學(xué)的核心，有效利用40分鐘，從40分鐘要成績，授課應(yīng)做好：

1.精導(dǎo)。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在導(dǎo)入新課時(shí)可以利用導(dǎo)語吸引學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如，在講“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”，我們可以通過世界地圖和中國地圖，先了解國家的邊界以及各省行政的邊界；講ATP時(shí)，先講人民幣的流通，感性買賣、錢、銀行關(guān)系。實(shí)踐證明，教師對導(dǎo)課環(huán)節(jié)，過渡語言重視不重視，是否精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果是迥然不同的。

2.精讀。嚴(yán)格按照編制好的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”“指南針”“方向盤”。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。

3.精講。教師應(yīng)做到“三講三不講”即講疑點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生懂的不講、偏疑的不講、講了聽不懂的不講。教師只起課堂點(diǎn)撥、答疑解難的主導(dǎo)作用，抓時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的有效性。教師精講是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，要做到以下幾點(diǎn)：講規(guī)律、思路、方法、技巧、策略。語言、內(nèi)容要精。比如，學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”應(yīng)精講酶的特性，講清楚影響酶活性的幾條曲線。“光合作用和呼吸作用”，應(yīng)講清楚凈光合作用、總光合作用和呼吸作用的關(guān)系以及表示方法坐標(biāo)圖等。

4.精練。典型例題導(dǎo)引，變式訓(xùn)練提高。要練典型，練類型，練思路、方法、技巧。我們可以選歷年的高考題，一題多解，切忌題海戰(zhàn)的盲目性。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要做到：

（1）要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）要把握好問題的難易度，所設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生有跳一跳夠得著的感覺。

（3）要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式。

三、學(xué)習(xí)的有效性。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)，這在中學(xué)階段是必須的。“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”比如《細(xì)胞的分化》教材的難度系數(shù)不高，與學(xué)生的日常生活有密切的聯(lián)系。在這一節(jié)教學(xué)中，教師可以通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)為零，能夠有效地活躍學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，合作教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心和競爭意識(shí)。比如，在細(xì)胞有絲分裂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的小復(fù)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生制作分裂各個(gè)時(shí)期模型寫出分裂圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息回顧相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該做到九個(gè)字，即：“搶時(shí)間、勤訓(xùn)練、多重復(fù)”。搶時(shí)間，生物的知識(shí)點(diǎn)要有一定的識(shí)記，學(xué)生可以用等打飯、睡覺前等時(shí)間，見縫插針學(xué)習(xí)；勤訓(xùn)練的關(guān)鍵是“勤”，要多練，精練，熟能生巧；多重復(fù)，按照記憶的理論，反復(fù)的記憶，才會(huì)變成長久的記憶，事半功倍。

四、指導(dǎo)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞不僅依賴于有效的授課，更重要取決于有效的指導(dǎo)。有人做過調(diào)查，有些邊遠(yuǎn)的中學(xué)，師資條件很差，授課的水平不怎么樣，但是老師們責(zé)任心很強(qiáng)，關(guān)心學(xué)生，從身心健康，學(xué)習(xí)效果，理想等方面有效指導(dǎo)，結(jié)果也培養(yǎng)出了很優(yōu)秀的人才。高中生的自尊心很強(qiáng)，如果他們的言行得到教師的肯定和贊賞，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感；相反，則很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握、合理評價(jià)指導(dǎo)每一位學(xué)生，堅(jiān)信只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和指導(dǎo)，幾乎所有的學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以達(dá)到掌握的程度。在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真對待學(xué)生提出的各種問題，不能心不在焉、漠不關(guān)心。同時(shí)，對學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的正確見解要多加表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新；對實(shí)驗(yàn)失誤的學(xué)生，教師也不要直接、粗暴地一票否決，而是要發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的因素，一步步地引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，重新開始。關(guān)心、尊重學(xué)生，就是最好的最有效的指導(dǎo)。

五、檢測的有效性。只要存在高考，就一定有考試，因此，生物教學(xué)過程中的檢測是必不可少的，那么怎樣做到有效呢？（1）要面向全體。一個(gè)班中學(xué)習(xí)有層次，檢測時(shí)要考慮到每個(gè)人。（2）緊抓教綱。編寫試題時(shí)要符合考綱的實(shí)際，不出怪題、偏題。（3）掌握檢測的度，包括次數(shù)和量。不過，檢測的手段有很多，如書面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、模型的制作等，只要是學(xué)生能夠接受，有益身心健康的、能提高學(xué)習(xí)成績的，就是有效的。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中主動(dòng)地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為主的非智力因素，從而打造出高效率的課堂教學(xué)，做到備課、授課、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和檢測的有效性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，取得最理想的教育教學(xué)成績。