解伯香

【摘 要】隨著新課標的提出，學校對提高學生的動手能力給予了充分的重視，所以教師在開展高中通用技術的時候應該有效地滲透教學做合一的教學理念，從而為學生構建高中通用技術高效課堂。本文根據教學做合一在通用技術教學中應用的意義就如何在通用技術教學中使用教學做合一的教學理念提出了有關策略，希望對提高學生的動手能力能夠有所幫助。

【關鍵詞】教學做合一；通用技術

一、教學做合一在通用技術教學中應用的意義

1.有利于突出學生的主體地位

學生在學習的過程中經常會出現被動接受知識的問題，這樣不利于提高學生的學習效率，同時還會讓學生對教師的教學內容產生厭惡感，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極創新教學方法，同時將教師單方面傳授知識作為開展教學活動的主要內容，這樣會讓學生在學習的過程中長期處于扮演配角的狀態當中，但是教師在教學的過程中有效地滲透教學做合一的教學理念能夠改善這樣的問題。教學做合一的教學理念不僅突出教師的教，而且更主要的是突出學生的學，這樣能夠讓教師在開展教學活動的時候著重了解學生的實際發展情況。針對這樣的情況，教師在開展通用技術的時候應該充分貫徹落實教學做合一的教學理念，從而提高教師教學的有效性。

2.有利于營造良好的學習氛圍

學生在學習的過程中經常會出現對教師教學內容不感興趣的問題，這樣會影響學生對知識的認識，同時還會讓學生對教學內容產生抵觸心理，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有創新教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，所以學生在學習的過程中就出現學習效率低下的問題，但是教師在教學的過程中有效地滲透教學做合一的教學理念能夠改善這樣的問題。教學做合一的教學理念更加注重突出學生的實際情況，所以教師在教學的過程中就會不斷創新教學方法，從而實現為學生營造良好學習氛圍的目的，同時，這樣的教學方法有效地避免了教學內容與學生的實際發展脫節的問題。針對這樣的情況，教師應該將教學做合一的教學理念作為提高高中通用技術的重要途徑，從而促進學生的全面發展。

二、教學做合一在通用技術教學中應用的策略

1.利用多媒體設備，營造教學做合一的良好氛圍

良好的學習氛圍能夠讓學生更加積極地參與到教師開展的教學活動當中，所以說良好的學習氛圍在一定程度上能夠提高教師教學的有效性，針對這樣的情況，教師在有效利用教學做合一的教學理念的時候應該充分使用多媒體設備，這樣不僅能夠給學生帶來直觀的印象，還能提高學生的認識能力，從而實現提高教學做合一教學理念有效性的目的。例如教師在教學《簡單結構的設計》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先，教師利用多媒體設備向學生展示紙制椅子和服裝設計的圖片，然后教師對學生說“我們今天要學習的內容是簡單的結構設計，通過剛剛觀看圖片的內容，想必現在大家對設計有了一定的了解”，這樣學生對設計內容產生了直觀的印象，這時教師對學生說“下面請同學完成以下操作：制作梁式結構的紙板，全部使用A4大小鉛畫紙，用紙量在3張以內，只允許使用雙面膠或者膠水連接（雙面膠不能用于稱重），跨度要求在15cm以上，寬7cm以上，橋面的下底面距離地面在5cm以上，中間不能有橋墩，吊橋和直角架等結構不限”，學生積極完成教師安排的任務，這樣實現教學做的有效結合，在學生完成操作內容之后，教師對學生說“同學們實踐內容完成得都不錯，下面請同學們說一說什么是結構”，學生仔細觀看自己的作品，學生一站起來回答教師提出的問題“我覺得任務結構就是將物體之間進行有效地連接”，教師笑了笑說道“剛剛這位同學說得非常好，結構是指事物各個組成部分之間的有序搭配和排列，從力學角度將，結構是指可承受一定力的架構形態”，這樣學生在學習的過程中不僅加深了對知識的理解，還鍛練了自身的動手能力。教師在教學的過程中通過讓學生觀看設計圖片的方式將教學做合一與充分使用多媒體設備進行有效地結合，這樣能夠提高教師教學的有效性，同時這樣的教學方法能夠提高學生對知識的認識能力，實現促進學生全面發展的目的。

2.以任務驅動法提高教學做合一教學理念的有效性

教師在教學的過程中安排一定任務能夠對學生學習進行指導，良好的任務驅動能夠提高學生對知識的認識，所以教師在教學的過程中應該積極使用任務驅動教學法。針對這樣的情況，教師在開展通用技術的時候應該將任務驅動教學法與教學做合一的教學理念進行有效地結合，從而實現提高教師教學有效性的目的。例如教師在教學《系統設計》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生進行有效地分組，分別一組、二組，然后教師對學生向學生講述系統設計的有關內容，并對學生說“下面請同學們完成老師安排的任務，請大家在小組內完成處理流程圖設計的任務”，一組學生將流程確定為水電費扣除通知單→建立扣款文件程序→扣款文件→排序→合并→主扣款文件；二組學生在這樣流程圖的基礎上增加了扣款單和修改扣款文件程序，這時教師對學生說“同學們完成任務的過程中能體會到代碼設計什么樣的原則”，學生積極回答教師提出的問題，有的學生說“確定性的原則”，還有的學生說“標準化的原則”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面老師給同學們補充幾點，代碼設計具有以下六大基本原則，一是具備唯一確定性，二是標準化和通用性，三是可擴充且易修改，四是短小精悍即選擇最小代碼，五是具有規律性、便于編碼和識別，六是實用性”，這樣，學生在學習的過程中提高了對系統設計內容的理解。

三、結語

教師在教學的過程中通過利用多媒體設備，營造教學做合一的良好氛圍和以任務驅動法提高教學做合一教學理念的有效性方式，積極對高中通用技術教學進行創新，這樣能夠給學生帶來更加直觀的認識，同時，這樣的教學方法能夠提高教師教學的有效性。

【參考文獻】

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