以文教化，建樹人生

曲偉

[摘 要] 中華優秀傳統文化是基礎教育的根基。哈爾濱市愛建學校作為新興九年一貫制公立學校，通過在辦學思想、課程教學、實踐活動、環境建設中依托和傳承傳統文化，培育師生的民族精神，促進學生全面發展，塑造了學校的品牌形象，提升了學校的核心競爭力。

[關鍵詞] 文化建設；立德樹人

傳統文化是中華民族五千年燦爛文明的寫照，它凝結了不同時期華夏民族思想文化，是中國人民價值觀念和行為規范的基礎和核心，影響著一代代自強不息、厚德載物的中華兒女的思想、意識和行為。以中華優秀的傳統文化為指航明燈，營造學校良好的文化氛圍，創造和諧、高雅的人文環境，開展系列傳統文化教育活動，不僅能夠在基礎教育階段完成立德樹人的教育使命，而且成為哈爾濱市愛建學校長遠發展、追求卓越的重要舉措。

一、構建文化底蘊深厚的辦學思想體系

辦學思想是校長對教育的理性認識和理想追求，它引領著學校的教育行為，定位了學校的品質形象。愛建學校的辦學思想根植于傳統文化厚土，并形成了內涵一致的系統體系。

學校校訓：愛澤教化、建樹人生；

學校校風：學達德彰、啟智修身、和融競進、日新致遠；

學校教風：敦品樂業、大愛智性、拓新敏行；

學校學風：達觀樂學、博雅善思、自主靈動；

學校精神：淡泊明志、博觀曠達、盡責至善、創大建博。

校風中的“學達”出自《中論·治學》，“務學之必達”，指引師生為人做事要懂得融會貫通，達于至理；“德彰”出自于《論衡·書解》，“德彌彰者人彌明”，教育師生要厚積薄發，扎實進取；“日新”出自《大學》，“茍日新，日日新，又日新”，蘊含日益開拓、力求創新、不斷進取之意。

教學是學校本務，教風中的“敦品”出自《歸田瑣記》，“先生敦品勵學，實為儒宗”，為師就要致力于修養道德、提升學識的境界；“樂業”出自《老子》，“安其俗，樂其業”，視教育工作為人生享受，學而不厭，誨人不倦；師者要以大愛潤澤學生，如春雨潤物，化愛無形，最終才能成就“達觀樂學、博雅善思、自主靈動”之學生，乃校訓“愛澤教化，建樹人生”之意。

二、課程教學傳承傳統文化

學校利用語文、政治、歷史等課程資源，不僅傳播了文化內容，還把中華民族特有的思維方式、價值取向、審美情趣、行為模式、德行素養和社會民俗有機地滲透到課堂教學中。

此外，學校開發了與中華優秀傳統文化相關的社團課程和校本課程，如選修課“字探萬象”、必修課“經典誦讀”等。在誦讀中親近經典，在熱愛中弘揚中華文明。

三、通過“云課堂”傳播弘揚經典文化

學校鼓勵深諳經典文化的教師利用課余時間為學生精選文化啟蒙讀物進行講授，并將相關知識制作成微課，利用公眾號以及網絡平臺在校內外進行推廣和傳播。學校先后開設了“小古文課堂”“漢字的起源”等傳統文化的“云課堂”，學生可以在課后自主選擇觀看和學習。微課短小，形式活潑，趣味性強，得到了學生們的喜愛。

四、基于傳統節日開展文化實踐活動

愛建學校以弘揚社會主義核心價值觀為目標，深入挖掘傳統節日的精神內涵，廣泛開展主題實踐活動，宣揚中華優秀傳統美德。如清明節組織學生參加烈士陵園祭掃活動，緬懷先輩的仁義與奉獻精神；端午節開展包粽子、穿漢服、古詩文朗誦比賽等活動；中秋節召開賽詩、手工月餅比賽、手抄報制作等活動，培育學生追求團圓、和諧、美好的價值觀念；重陽節期間，組織學生到社區敬老院開展敬老活動，傳播敬老、愛老、助老的“孝”風氣。

五、打造特色樓廊環境文化

愛建學校的樓廊建設充分發揮環境文化有形而無聲的育人功能。如開辟了“慧通萬象”中哲區，將山水景色與具有中國哲學思想的古詩文相融合。校園主樓五樓為教師和學生分別設置“博觀齋”和“約取齋”，擺放大量圖書供閱覽；樓廊的每個拐彎處還設立了“小小讀書廊”，懸掛師生書法、繪畫作品。二樓的“悠然拾趣”空間是一所室內小型生態園，使師生在優美的自然環境中學習、思考。書香氤氳了師生的心靈世界，激發了師生的多維智慧。

特色文化環境、課程與活動提高了學生的人文素養，潤澤了學生的心靈，厚重了學校的文化積淀。

參考文獻：

[1]盧丹.加強校園文化建設，營造優良育人環境[J].中國西部科技，2007（4）.

[2]王輝.民族文化進校園的問題研究[D].重慶：西南大學，2012.