善待學生的錯誤

朱文生

班主任與學生溝通交流是班級管理的重要任務，也是對學生進行教育的主要途徑。學生犯錯誤是非常正常的事情，小學生犯錯誤更是屢見不鮮，沒有不犯錯誤的小學生，只有不知如何更好地改進和提升自己的苦惱。班主任在工作中要善待學生的錯誤，做好與學生的溝通交流，尊重每個犯錯誤的學生，用智慧的語言啟迪學生，用巧妙的溝通方式促進學生自我改進和完善。

一、始終懷揣一顆寬容之心

教師和班主任的主要工作是傳道授業解惑，是幫助學生更好地發現問題，促進他們不斷自我完善和提高，幫助學生更好成長和發展。每個人都會犯錯誤，小學生更是問題連連，這是小學生的特殊年齡和心理決定的，也是他們在成長過程中的基本表現，更是促使他們快速成長的重要節點。小學生不是中學生，更不是成年人，成年人也經常犯錯誤，大人很多時候明明知道不應該做的事情依然控制不住自己，明明知道不應該有這樣的行為習慣，卻還是不能一下子克服掉。何況還是個孩子的小學生，他們的自我管理能力還沒有提高，他們的認識和判斷能力相對較低，他們的自控能力明顯較差，犯錯誤是在所難免的。這樣，每個班主任遇到犯錯誤的學生，就具有了寬容的基礎和前提，就具有了更好地與學生交流溝通的良好心態，也就能夠更好地與學生溝通，保障班主任工作的實效性，將工作做到學生心理，見到成效。

二、將尊重正放在師生溝通的桌面上

每個人都有被尊重的需求，也都有尊重別人的義務。學生尊敬老師，老師尊重學生，這樣才能更好地溝通和交流，才能構建更加融洽的師生關系。班主任尊重班級的每個學生，不管學生的成績是否優異，無論他們是否犯了錯誤，受尊重是一種基本權利，尊重是處理各種問題的重要前提。善待學生的錯誤，從尊重開始，打開他們的心靈之門，與學生平等的交流，將工作做到學生的心理，真正讓學生信服。為此，每個班主任在與犯錯誤學生溝通時必須以尊重為前提，擺正自己的態度，再探究學生存在的問題，針對他們的錯誤，分析問題，講清道理，指出缺點，告訴方法，確保其真正改正。

例如，開學一段時間以來，筆者發現小張同學上課不能集中精力，思想開小差，每次上課都要多次提醒，其他任課教師也多有反應。幾次班級測試，成績都不理想，成績下滑較為明顯。筆者主動找到這位小張同學，沒有嚴厲的評判，也不放大他的錯誤，而是以一個朋友的身份和口吻詢問是否有心事，是否遇到了重大的個人問題或者家庭問題，老師愿意幫助你保護隱私，更愿意幫助你解決問題，一起走過去。學生竟然和盤托出，說自己遠在外地打工的父親過年時給自己買了一個游戲平板，很喜歡玩，總是盼著放學回家玩。一下子明白了其上課走神的原因了，筆者沒有生氣，更沒有批評，而是稱贊其真誠，將班主任當朋友。筆者就以一個朋友的口吻，向其講解道理，告訴他如何忘掉游戲，怎樣通過興趣轉移徹底放棄游戲，并與其家長進行了微信聯系溝通，得到了家長的配合。很快這名學生變得更加積極了，成績也快速提升了，由此可見，尊重是溝通的重要前提，更是成功的保障。

三、用真心換得學生的悔心

善待問題學生，做好與他們的溝通交流，讓學生能夠真正回心轉意，能夠真心悔改，需要班主任用一顆真心換取。與學生溝通和交流，需要各種道理講解，更需要對學生進行真誠溝通，需要灌注更多的情感，做到以情動人，以理曉人，用真心換得他們的悔心。班主任與學生溝通交流，最為核心的是心的交流，讓每個學生感到班主任是真心對待每個學生，真心關懷這些犯錯誤的學生。每個學生知道自己煩了錯誤，本身對班主任懷有一定的敬畏之心。作為班主任，與犯錯誤學生溝通交流，他們天生就有芥蒂，何況是問題學生，此時最需要的就是真心，讓學生能夠真正感知班主任是真心待他們，真心為他好。相信每個班主任處理犯錯的學生，其出發點都是真心對學生好，但是，學生一般不能直接感受到，而且很多班主任沒有讓學生感受到自己是真心對待他們。這是班主任與學生溝通交流的癥結所在，也是班主任工作的訣竅，真心對待學生，又要讓學生切實感受到班主任真心為他好，這樣就能換得學生的悔改之心，能夠達成更好的教育效果，而不是激發師生矛盾，更不會引發學生仇殺班主任的悲劇發生。

班主任是一個班級的核心，每個學生在成長過程中都會犯各種各樣的錯誤，一個優秀的班主任一定會注重與學生的溝通和交流，善待他們的錯誤，用真心、愛心、寬容之心換取學生理解之心、悔改之心和進取之心。在與學生溝通交流中不斷改進工作方法，不斷反思和總結經驗，走進學生的心靈，幫助學生更好地生活學習和成長，服務他們的全面進步和終身發展。