淺談數學課的新課導入

儲德金

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0022-01

小學數學知識間聯系緊密，環環相扣，邏輯性強。新知識點的教學都建立在舊知的掌握下的延伸。所以新課前的導入尤顯重要。一般地新課前的導入多則七八分鐘，少則三五分鐘，對舊知進行喚醒、梳理、鞏固，對接下來的新知的教學能起到事半功倍的效果，而且學生能容易理解，對新知的掌握也牢固。導入課有以下幾種：

1.溫故新知，自然導入

在農村小學任教，常聽到有些青年教師在談論數學新課教學時說：“很簡單的教學內容，上課學生們也聽明白了，但到做練習時卻錯誤太多。”

本人在了解其教學過程后，分析得出：新課教學內容簡單，也要上好導入課。教師在課前要對教學內容進行分析，此內容是建立在學生掌握什么知識的基礎之上的。然后上課時必須對這些知識進行喚醒。讓學生有個明確清晰的概念，再教學新知。這樣學生對新知的掌握就容易些、牢固些，做課后的練習時錯誤會很少。其實在小學數學教學中，計量單位間的進率、計算公式，以前學習新知的方法等都是導入課所要學生回憶掌握的，這樣才能達到溫故而知新的效果。例如：我在教學圓柱的認識時，先讓學生回顧長方體和正方體的特征，從面的個數、形狀、面與面之間的關系、棱長的條數和特點、頂點的個數，讓學生明確認識立體圖形從什么地方著手。然后導入新課。讓我們像以前認識長方體和正方體的方法來認識另一種立體圖形——圓柱。然后再按圓柱有多少面、面有什么特征，有沒有棱長和頂點的順序讓學生認識圓柱體。

2.搭橋過渡，降低難度導入

小學數學新課，有的內容跨度大，學生理解起來有一定難度，這就需要在導入課提前把新課內容前后關聯點找出來。也就是學生會卡在什么地方，然后在關聯點搭搭橋，讓學生順著老師搭的橋順利的走過去。

例如，人教版六年級上冊數學P14頁的例9：“人心臟跳動的次數隨著年齡而變化，青少年心跳每分鐘約75次。嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多4/5，嬰兒每分鐘心跳多少次？”對這個例題學生理解起來有一定的難度，必須在導入課里預先打好埋伏。為此我設計了預習題的兩個問題：

果園里桃樹有120棵，梨樹的棵樹比桃樹多1/3，梨樹比桃樹多多少棵？梨樹的棵樹是桃樹的幾分之幾？

學生通過思考，都能得出：①120×1/3=40（棵）②1+1/3=4/3再讓學生說說理由。然后多媒體出示例9，通過閱讀和理解，學生能找出這題的解答方法：①可以求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數：75x4/5。②也可以先求出嬰兒每分鐘心跳的次數是青少年的幾分之幾：1+4/5，然后能順利地求出嬰兒每分鐘心跳地次數。75+75×4/5②75×（1+4/5）。

再如，人教版六年級上冊P41頁的例6：“籃球比賽，我們班全場得了42分。下半場得分只有上半場的一半。上半場和下半場各得多少分？”這個例題的兩個半場的得分都是未知的。用方程解答比較合理。但學生以前接觸的列方程解答應用題都只有一個未知數，這一題有兩個未知數，學生解答的難度較大。這就要教師在導入課中整合以前的用字母表示數和解方程的相關知識。為此我設計了導入課的準備題，讓學生思考回答：

①雞有a只，鴨的只數是雞的3倍，鴨有（）只，雞和鴨一共（）只，鴨比雞多（）只。

②解下列方程：

5x+6x=22 x+1/3x=16

準備題①是為例題的教學設兩個未知數引路的，②是是復習鞏固解方程的知識的。這樣在出示例題時，通過閱讀與理解，這題有兩個未知數。如何用方程解答呢？如果設上半場得x分，下半場得分如何表示？如果設下半場得x分，上半場得分如何表示？怎樣列方程？能解答嗎？因為學生有導入課的知識儲備的喚醒。學生對新課的學習較能輕松地進入，解答起來比較順暢。

3.情境導入，形象直觀。

現在電化教學已經普及，運用情境導入能有一種讓學生身臨其境的感覺，教學時更直觀形象，更能激發學生的學習興趣，尤其對低年級學生更有效。

總而言之，教學老師要教好書，要讓學生掌握新知，就必須上好導入課。導入課呈現的形式有多種。可以是提問題；可以是填空題出現，還可以是應用題。既然是導入課，內容就必須有針對性地選擇。要讓學生順著你的導入進入新課中，否則，達不到效果。