論提高小學(xué)語文作業(yè)有效性的實踐

丁鴻志

摘要：作業(yè)的安排是教師鞏固所學(xué)知識的一種手段，是課堂教學(xué)的延伸和補充。作業(yè)極大地影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，智力發(fā)展和能力的發(fā)展。如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉語文學(xué)習(xí)能力，真正達到減負增效的目的呢？對此我做了初步嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0023-01

1.作業(yè)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生愛上語文作業(yè)，喜歡做語文作業(yè)

一直以來，作業(yè)的本質(zhì)被定格位“鞏固知識”和“強化技能”上，直接導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。當(dāng)教師要求學(xué)生做作業(yè)時，總以貪多求全，生怕有遺漏，認為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高為目的。。事實上，能力水平與機械記憶寫作沒有多大關(guān)系。小學(xué)語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫多方面的能力，那種機械的書寫作業(yè)已不符合素質(zhì)教育的要求。有些學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)，但事實上，那些單調(diào)的作業(yè)任務(wù)使他們對作業(yè)失去興趣。為了改變這種狀況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)目標的要求，我設(shè)計了各種形式的作業(yè)，努力使作業(yè)的內(nèi)容豐富和新穎，讓學(xué)生通過做作業(yè)全面訓(xùn)練聽說讀寫的能力。針對學(xué)生的個性特點以及認知水平，可以設(shè)計出不同類型的作業(yè)，比如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等實踐性較強的作業(yè)。

2.加強語文作業(yè)的層次性

小學(xué)生處于特殊的年齡階段。他們的學(xué)習(xí)能力不同，他們的學(xué)習(xí)情況也不同。因此，對學(xué)生進行分層教學(xué)和分層布置作業(yè)非常重要，這樣可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給相同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置相同難度的作業(yè)。例如在講解《回聲》這一課時，教師就可以結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況給學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)布置填字的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)思考回聲是怎么形成的，這樣既滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還能加快教師的教學(xué)進度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識。

3.開放課堂形式，回歸作業(yè)的實用性

在語文教學(xué)過程中，大多數(shù)語文教師肩負著班主任的職責(zé)。在教學(xué)時只是一味地讓學(xué)生呆在室內(nèi)接受教材知識的傳授，而無法將學(xué)生帶出戶外去讓學(xué)生感受語文課本上所提到的種種現(xiàn)象。這也使得學(xué)生雖然熱愛語文，但卻難以培養(yǎng)起真正廣闊的聯(lián)想力，難以提升學(xué)生的實際水平。因而，在布置語文作業(yè)時，語文老師必須要提高語文作業(yè)的實踐性，讓學(xué)生利用空閑時間去了解更多的東西。

如在學(xué)習(xí)《特產(chǎn)》一課時，筆者讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己老家特色食品、風(fēng)景、人物的小作文，并盡可能將自己的特產(chǎn)與課本的特產(chǎn)做特色對比，說明自家特色好在什么地方，從而讓學(xué)生在作業(yè)寫作中更好地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。此外，除了聯(lián)想寫作，筆者還在課前到網(wǎng)上搜集與《特產(chǎn)》有關(guān)的視頻，在課后布置學(xué)生回家看，并與課文對照著認字與掌握課文內(nèi)容的中心思想，進而促使學(xué)生在實踐中回歸課本，提高做語文作業(yè)和學(xué)習(xí)語文的興趣，進而將小學(xué)語文作業(yè)的有效性發(fā)揮到最大。

4.及時講評學(xué)生的作業(yè)，鞏固作業(yè)的有效性

作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，還體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上。只有通過有效的校正和反饋才能實現(xiàn)作業(yè)布置的價值，并且還可以為下一個作業(yè)的布置奠定基礎(chǔ)和方向。作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。（一）教師批。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對于《課堂作業(yè)本》教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個學(xué)生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進行針對性的講解和練習(xí)。而補充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進步或?qū)π轮欠衲苓_到舉一反三。（二）學(xué)生批或集體訂正.采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓(xùn)練。這些作業(yè)屬于鞏固作業(yè)，教師可以放手讓學(xué)生批或集體訂正。另外，學(xué)生錯題改正后也可以采用學(xué)生批的形式。負責(zé)批作業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過教師培訓(xùn)，如：教師給小助手面批，講清批改要求和每題的做法，如果有錯，還要幫助分析錯誤原因。講評作業(yè)是檢驗教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段.我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實效，要運用各種手段，充分展示知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。

5.結(jié)語

作業(yè)是語文教學(xué)中非常重要的一部分。作業(yè)的完成效率不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，重要的是要注重提高語文作業(yè)效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確語文教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置豐富有趣，有針對性的作業(yè)。讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更好地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻：

[1]顏雅聰.讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿奶炜铡l(fā)展性作業(yè)設(shè)計初探[J].黑河教育.2010（2）.

[2]陳小瓊.小學(xué)語文作業(yè)布置多樣化的嘗試[J].小學(xué)教學(xué)研究.2009（2）.

[3]曹越.淺談新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）.