小學數學作業布置與批改的現狀及對策

林文鋒

摘要：作業是學生學習的一個重要環節，是教師了解學生知識掌握的一種重要途徑。作業在無形中成為獲得“高分”最重要的途徑。“減負萬里行”由此成為教育界的一項重要課題，成為了社會普遍關注的焦點。為了做到“減負”不“減效”，小學數學作業的設計和批改必須進行優化，教育者必須運用我們的智慧走出小學數學的作業的春天。

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0069-01

1.我校數學作業布置與批改現狀

1.1 作業形式單一，缺乏多元設計

在提倡素質教育的今天，學生作業仍沒有自主權，作業布置仍是以教師為主導，學生很難自由選擇，造成了“優生吃不飽，差生吃不了”的尷尬現象。第一，數學作業形式仍以傳統書面作業為主。第二，作業的解答方式較單一。第三，小學數學作業的批改仍以標準答案為準，形式單一。

1.2 作業內容枯燥，缺乏生活氣息

數學學科是小學教育中的重中之重，為了提高學生的成績，教師往往采用題海戰術，布置大量的應試作業。教師很少針對不同基礎的學生設計不同的作業，由此家庭作業內容重復枯燥。缺乏創新，與現實生活脫節的情況就無法避免。作業的效果不能體現出來，造成學生高分低能，興趣下降，態度消極。

1.3 評價方式單調，缺乏人文關懷

作業評價方式，缺少學生自評、互評及家長評價的環節，主體單調；多數教師為了節省批改作業的時間，僅僅以數字、字母的形式對學生的作業進行評價，符號較為單一，鼓勵的評語更是少見，缺少人文關懷，造成學生對作業的熱情不夠。

2.優化小學數學作業布置

2.1 讓數學作業“有生活”

真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。因此，家庭作業的設計，要聯系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。

2.2 讓數學作業“有趣味”

小學生受其年齡的影響，那些新穎、靈活多變的事物往往更容易引起他們的興趣，促使他們產生強烈的求知欲，這樣學習新的知識也能起到事半功倍的效果。因此，根據這一現象，教師在布置設計學生作業時，應當考慮到學生的年齡特征和興趣點，多設計一些具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣。

2.3 讓數學作業“有文化”

新數學課程標準要求體現數學文化的價值。我經常以“數學故事伴我行”為題，讓學生介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞、數學發現、數學史的知識，等等，通過這些豐富多彩的內容的呈現，使學生了解數學知識的產生與發展首先源于人類生活的需要，豐富學生對數學發展的整體認識。

2.4 讓數學作業“有層次”

人與人之間由于受到先天與后天因素的影響，存在著個性的本質差異，各項能力也相應存在不小的差距。因此，我們要在心理層面對學生進行相應的等級區分，更好地對他們進行因材施教，從而更有針對性地進行知識的補充與拓展。多一把尺子衡量孩子，以激發小學生的學習熱情，讓他們學得會，萬不能讓他們知難而退。

2.5 生活一實踐化

陶行知先生認為：“生活即教育。”的確，數學知識離不開生活，現實生活中處處有數學，數學必須扎根于現實生活并且應用于現實生活。作業的布置也要聯系生活，讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，加深對新知識的理解，學生在解決問題的過程中體會到數學學習的價值，產生積極的情感體驗。

3.優化小學數學作業批改

3.1 作業批改需要掌握的原則

（1）及時性原則

教師只有及時批改學生的作業才能隨時發現學生在作業中的錯誤和缺點，才能第一時間反饋給學生，讓學生改正作業中出現的錯誤，并針對薄弱環節進行再學習，以便牢固地掌握好基礎知識。如果教師批改作業的時間持續長，學生對作業中的內容有可能已經淡忘了，積極性和熱情也會減弱，改正錯題時還需要再次熟悉題目，結果是事倍功半。因此，對作業批改教師要及時收，及時批改，及時反饋給學生。

（2）啟發性原則

教師在批改作業時，如果發現問題應該用指導性的評語引起學生的反思，使學生自覺地、有針對性地查找出現錯誤或者失誤的原因，從而達到改正錯誤的目的。學生作業經常會出現這樣或那樣的錯誤，不小心點錯了小數點，計算方法錯誤或是在分析過程出了問題，針對這些情況，教師就可以在錯題的邊上寫上啟發性評語，點撥思路，幫助學生進行反思，查找出錯誤原因，從而改正錯誤。

3.2 作業批改方式多樣化

為了提高教學效率，減輕教師批改作業的負擔，除了教師的全批全改以外還可以采用多種批改方式。

（1）學生自主批改

教師把評改的標準告訴學生，學生在完成作業后自行對照標準對自己的作業進行評價，并自行改正錯誤。這樣可以培養學生誠實和獨立的良好品格。

（2）同桌之間互改

同桌之間根據教師的評改標準，交換批改，再由本人復查。通過互批，學生既可了解自己作業中的問題，又能從其他同學的作業中學習到新穎的解題思路和方法，鍛煉提高學生的改錯和辨析能力。

（3）小組批改

小組批改過程中學生在批改中能發現其他人的優點和長處，也能從他人的錯誤中吸取教訓，避免自己出現同樣的錯誤。同時還有利于培養學生的集體主義觀念和競爭意識。

3.3 創新批改評級體系

把作業評價與學分制有機結合，讓學生的每次作業都記錄在學生的學分中。搭建學生作業展示平臺，促進學生高質量完成作業。作業是掌握知識的重要途徑，需要教師運用教育智慧精心設計題型，用質量替代數量，用多樣的作業激發孩子完成作業的興趣，讓高效課堂為孩子的分段完成作業護航，學生互評會提高作業的效益。歸根結底，教師要以育人為準繩，而不是以分數為目標，因為我們培養學生在生活中不會天天考試，但是且需要天天解決生活問題。

總之。作業，是學生在學習期間最經常、最重要的獨立學習活動，它對于培養和發展學生能力、鞏固所學知識，形成技能都有著相當重要的作用。豐富多樣的作業心事是調動學生學習激情的最好方式，是培養創新型人才的有效途徑。