淺析列表法在七年級歷史課堂教學中的有效策略

盧瑩瑩

摘要：歷史教材所涉及的人事很多，頭緒很復雜，信息量也相當大，對于七年級剛接觸歷史學習的中學生來說學習任務較大，學習起來無頭緒。傳統的歷史課堂教師板書內容多，學生需要摘錄和做的筆記內容較多，綜合下來學生的學習效果不佳。將圖示表格法引進歷史教學，能夠豐富歷史教學方法，提高歷史教學質量。本文分析了列表法在七年級歷史課堂教學中的積極作用并著重強調了列表法在應用過程中的注意事項。

關鍵詞：列表法；七年級歷史；課堂教學；有效策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0120-01

引言：歷史課程是七年級的重點課程之一，通過歷史課程的學習能夠加強學生對中國歷史和中國文化的了解，培養學生的思辨能力。近幾年列表法在初中歷史課堂被教師備受青睞，在提高學生的學習興趣、減輕學生的學業負擔，幫助學生掌握歷史知識等方面的作用越來越突出。因此，越來越多的歷史教師關注到列表法在七年級歷史教學中的應用，并通過列表法在在歷史教學中的嘗試有效地提高歷史教學質量，極大地促進歷史教師更積極探索與創新列表法的運用途徑，從而推進歷史教學的深刻改革。

1.列表法教學的積極作用

1.1 掌握歷史知識

首先，運用列表法能夠使學生掌握歷史學科的整體內容和基本框架，讓學生形成自己的框架結構；其次，學生能夠通過列表對相似的知識進行對比，進而找出知識之間的異同，加強學生對歷史知識的掌握；再次，列表法能夠加強知識之間的聯系性，讓學生使用聯系的方法進行記憶，將瑣碎的知識整合在一起，方便學生背誦降低歷史知識記憶的難度；最后，列表法還能夠鞏固學生對歷史知識的復習。教師在講解歷史之后，給學生提供列表框架，進而讓學生自己填寫具體內容，鞏固學生所學的歷史知識。

1.2 便于理解記憶

在教學過程中，通過列表，可以幫助學生分析各知識點之間的內在聯系，變被動記憶為理解記憶，理解越透徹，則記憶越牢靠。通過理解記憶，強化了知識，有助于提高學生分析問題的能力。列表法在閱讀教材的基礎上，深入分析教材知識的聯系性，并運用知識之間的聯系構建表格，而知識的分析、整理和概括過程能夠有效鍛煉學生的邏輯思維，提高學生的思維能力。

1.3 提高學生興趣

列表法能夠將歷史知識直觀形象的展示出來，將瑣碎的知識點用線索串在一起，增強知識之間的系統性。如果采用媒體技術對表格進行色彩美化能夠提高表格的吸引力，進而激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，學生會跟著老師的思路，主動填寫表格中的內容，進而提高學生的學習主動性。

1.4 減輕學生負擔

列表法所篩選出來的歷史知識多為教學重點和教學難點，知識之間內在的聯系性較強，使用列表法能夠減少學生做筆記的時間，讓學生將時間和精力放在知識思考中，加強鍛煉學生的思維能力和分析能力。列表法還能夠減少課堂板書的時間，教師只需要對重點的歷史知識進行講解，將剩余的課堂時間還給學生，讓學生相互交流，進而加強對歷史內在聯系的把握。列表法能夠將瑣碎的知識整合在一起，能夠有效增強知識的系統性，降低學生的聽課難度，進而提高課堂教學效率。

2.列表法在七年級歷史課堂教學的有效應用

2.1 列表法運用于章節知識講解中

在講解章節知識的時候，歷史教師可以運用列表法，用表格歸納整理重點內容，加強學生對重點知識的掌握。例如，在講解第一課“周口店的北京人”時，歷史教師可以將山頂洞人、元謀人生活時間、體制形態、工具使用、社會組織、生產活動等制作成表格，讓學生在表格中進行對比，加強學生對遠古先民相關知識的掌握。在講解第二課“原始農耕生活”時，也可以采用列表法，將原始居民的地域、時間、生產工具、畜牧和手工業等知識制作成表格進行對比。

2.2 教會學生處理好聽課和做筆記的關系

讓學生明白聽課和做筆記都很重要，要學好歷史，不僅要學會聽課，還要學會做筆記；要求學生以聽課為主，利用老師停頓或多次強調的時間做筆記，不允許老師在講，學生在寫，老師講完了，學生也寫完了，最終學生沒有掌握。對于七年級學生，教師應該強調哪些知識要在課本上畫出，哪些知識需要補充寫在課本空白處，如何快速地摘錄下來老師羅列出來的表格內容，讓學生養成會聽課，也會做筆記的好習慣。

2.3 立足于課程標準，注重系統性與科學性

在歷史教學中運用列表法應以課程標準為依據，根據課程標準制定歷史教學目標和教學方法。為此，歷史教師應深入研究歷史課程標準，掌握歷史課程標準下的教學目標，根據教學目標選擇合適的歷史教學內容，運用列表法加強對歷史知識的整合，進而增強知識之間的聯系性與系統性。列表法講求系統、簡明，要求歷史教師正確掌握教學重點和教學難點，將教學重點和難點整合為表格，并且，表格中的文字要精簡，不能長篇大論。另外，表格的設置要合理美觀，避免表格內容過多而讓學生產生恐懼心理。教師在制作表格的時候要加強重視歷史知識之間的內在邏輯聯系，將歷史知識進行橫向或縱向比較，進而制作成表格。

2.4 結合信息技術在歷史教學中運用列表法

教師應積極結合信息技術，運用多媒體技術制作電子表格，減少課堂板書的時間。在歷史教學中運用列表法可以在網絡上搜索相關歷史知識的列表，將網絡上的歷史知識列表進行深加工，制作成符合學生學習需求的歷史知識表格。例如在學習中國古代史上出現的盛世光景：文景之治→光武中興→貞觀之治→武周政治→開元盛世→康乾盛世；用列表法將每個盛世的朝代、政治特征、文化特征、經濟發展情況都以表格的方式排列出來并進行對比；整理出來每個盛世重要的人物、事件以及對后世的啟示，將龐大的歷史知識點以電子的形式展現在學生眼前。

3.結語

綜上所述，圖示表格教學法是反映歷史知識內在聯系的最適宜的教學方法之一，能夠使學生能集中注意去學習重點知識，分析歷史現象的本質特征，把握歷史事件的整體。列表教學法也符合學生從生動的直觀到抽象的思維的認識規律，有利于調動學生學習的積極性，提高教學質量增強教學效果。所以，我們教師在上課過程中應多用圖示表格教學法，把它用好、用精、用透。

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