對中職數學教學方法的研究

汪華

摘要：數學是中職教育各專業學生必修的文化基礎課，也是整個教學體系中公認難度最大的課程之一。中職數學教學必須體現學以致用、為專業課程服務的原則，將所教內容化難為易，同時注重創新教學方法，讓學生逐步消除對數學學習的抵觸心理和畏難情緒，產生較好的認知態度和學習興趣。

關鍵詞：中職教育；數學；教學方法；研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0164-01

數學是中等職業學校各類專業學生必修的文化基礎課，為職校生學好專業理論課、實踐技能和謀職就業提供必需的數學知識和思維方法，其應用價值和重要性已在教學活動過程及學生就業實踐中得到充分體現。但是，職校生普遍感到數學是最不愿學、最難學的課程之一，個別學生甚至還對學習數學有較強的抵觸心理，表現出上課消極，不積極參加教學活動，課后也不認真完成作業。

1.堅持學以致用、服務專業課原則

中職與普通高中在數學課教學中有很大的區別，數學課在普通高中作為一門主科，而中職數學課作為一門工具課，是為專業課服務的。由于中職專業類型繁多，不同專業對數學要求差別很大，相近專業要求也不盡相同；中職學生的數學基礎很不平衡，起點高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚遠，學生努力的目標也不盡相同，這些都需要我們通過教學內容針對性，提高教學的成效。在實踐中我們將中職數學教學內容分為二個部分：即基礎的數學、實用的數學。基礎的數學是中職數學的最基礎的知識與內容，并充分注意初、高中內容的銜接，是不同專業、不同基礎的學生都要學習與掌握的最基本內容，意在提高學生的數學素養，可以使更多的學生學得會、用得上，使統一要求最終得以落實。實用的數學是在完成基礎的數學學習內容的基礎上，結合就業方向學生的專業特點而選學的數學內容。實用的數學強調與現實生活的聯系，強調實用性，特別是與專業相關的應用。不同的類型的專業，該部分內容不同，如機械專業。

2.注重強化數學知識的應用性

由于我們教師自身的經歷與數學學科自身的特點，我們常常在自覺與不自覺中重視或傾向于數學知識的系統性，而對數學知識的應用性常常關注的不夠。其實對中職數學教育而言，我們更需要關注數學知識的應用性。因為，中職的培養目標是直接從事某一專業、工種需要的應用性人才，其特點是直接面向社會。學生應用知識的意識和能力在很大程度取決于中職數學教育中數學化水平，而不像普高那樣，有高等教育的緩沖與彌補。可以說普高、中職相比，普高基礎性更明顯，中職應用性更突出，特別是圍繞專業的相關應用。大拇指代寫代發論文中心。所以，中職數學教育要擺脫困境，必須擺脫應試教育的影響與束縛，強化數學知識的應用，特別是圍繞專業的相關應用。這樣，我們既可以揚長避短，又可以通過學以致用，使學生學有興趣。現在中職新教材順應了這一趨勢，與舊教材相比，減少了理論推導，增強了數學知識的應用，強化了學生用數學的意識。新教材從概念的引入到一些結論性內容的產生、從相關知識的應用到課后習題的鞏固，都注意聯系學生的現實生活與社會生活，幫助學生用數學的思想方法去觀察、分析日常生活現象，去解決日常生活中的問題，突出學以致用的能力。

3.尊重學生現狀，合理安排教學的難易程度

無需諱言，中職學生的底子薄、基礎差是客觀事實。通過對學生的了解，很多學生在初中就已經放棄數學的學習，進入中職學校后，由于基礎薄弱、興趣淡化，毫無學習動力，加之職高數學屬于中等數學的范疇，教學內容具有較高的抽象性，對所學者的初中數學基礎知識和基本能力的要求都較高。因此，許多學生感到數學課枯燥乏味、太難學，根本不愿意聽數學課，多數學生因聽不懂課而趴在桌上睡覺，讓教師陷入唱獨角戲的尷尬場面。針對這種情況，中職數學教師應該堅持量力而行的原則，將所教內容化難為易，重在讓學生懂多少而不是給學生講了多少，讓學生感到中職數學容易學。具體應做好：一是要認真開展學情研究，以摸底考試、問卷調查、座談會、個別談話、研究作業反饋等調查學生的真實平，掌握學生的整體狀況和個體特點，找出與學習新課內容的差距。二是注重與初中數學的銜接教學，針對學生初中數學的薄弱環節采用合適方法給予補習，如去括號、分母有理化等“點”上小知識、小技能的差距安排與新知識穿插教學，需要時補習；解各類方程（組）、數系等“面”上的知識技能差距以“章節預備知識”的形式集中補習。三是嚴格學習常規，從聽課考勤、督查作業、帶齊學習工具等方面提出明確具體的要求，向學生講清道理，輔之懲戒措施，逗硬實施、長期堅持，努力糾正一些不良習慣和風氣，使學生能夠基本養成自覺學習的習慣，實現教學過程的良性循環。

中職數學教育改革，雖勢在必行，卻任重道遠。以上，僅僅是圍繞教學過程中的幾個熱點問題，結合自身的教育實踐與思考談了粗淺的看法，以期引起更多的教師對中職數學教育改革問題的關注與思考。而對這些熱點問題的辨析，將有助于我們理清改革的思路，明確改革方向。

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