高中乒乓球選項課分層次教學的實驗研究

胡玻

摘要：乒乓球選項課在高中體育教學中是非常受學生喜歡的，但由于高中學生的技術水平參差不齊和乒乓球運動項目特點的制約，如果采用傳統的教學模式，勢必會導致高中乒乓球選項課達不到理想的教學效果，而且還會引起學生興趣下降。為了更好地提高高中乒乓球選項課的教學質量，針對傳統體育教學模式在目前體育教學中出現的諸多問題，以新安中學乒乓球選項班的200名高二高三的學生為實驗對象，采用“分層次”教學法進行實驗和研究。通過實驗研究和統計分析顯示，分層次教學不僅能夠有利于的提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，而且有利于學生比較牢固地掌握乒乓球技術。同時，這種方法還為學生終身體育莫定了良好的基礎。

關鍵詞：高中；分層次教學；乒乓球選項課；應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0178-02

1.前言

1.1 選題依據

在高中乒乓球選項課教學中發現，學生們的水平參差不齊，有的零基礎，有的有好幾年的球齡。采用傳統的教學模式，無法兼顧到所有的學生，達不到理想的教學效果，而且還會引起學生興趣下降。如何才能夠改變目前的現狀呢？本文通過查閱大量的文獻資料，訪談有經驗的老師，認識到只有在教學方法上進行創新和突破，才能夠有效的解決目前的情況。本文以新安中學乒乓球選項班的200名高二，高三學生作為研究對象。通過在一學期乒乓球課堂上運用分層次教學的實驗對比研究，來改善學生學習效率低下，提高學生學習積極性，改變學生上課聊天的現狀，并提高教師的教學質量，促進學生之間的交流，讓學生真正的喜歡上乒乓球這項運動。

1.2 研究的目的和意義

在二十一世紀，隨著我國經濟和教育的快速發展，傳統的教學模式已經無法滿足學生的個性化需求了，而“分層次教學”就是在實施素質教育中所開拓出的新的一種新的教學模式。分層教學堅持面向全體學生的原則，根據不同層次學生的知識水平和接受能力，設計不同層次的教案，采用不同的教學方法，因“層”而教，因此能使教學內容較好的適合每個學生的要求。

在高中乒乓球選項課教學中發現：學生們的技術水平參差不齊，如果采用同樣的教學方法，勢必會導致一部分學生的學習效率和興趣下降。根據學生的個性差異和學習情況差異，貫徹以人為本，實施因材施教的原則。將其分成若干不同的教學層次，針對不同的教學層次，制定不同的教學目標，設計不同的教學內容，實施不同的教學手段，使教學活動更好的適應不同層次學生的學習要求，從而提高學生的學習效率和興趣。

2.研究對象和研究方法

2.1 研究對象

以新安中學高中乒乓球選項班共200名高二，高三學生作為研究對象。

2.2 研究方法

采用理論與實踐相結合的方式，通過文獻資料法，實驗對比法，問卷調查，數據統計分析等方法進行研究。

2.2.1 文獻資料法

2.2.2 實驗對比法

（1）實驗對象

研究對象為高二、高三的乒乓球選項班學生，共4個班200名學生。

（2）實驗時間

實驗時間為一個學期的乒乓球教學課。

（3）實驗分組

將4個班200名學生隨機分成實驗組和對照組（每個組2個班），其中實驗組的人數為96人。對照組的人數為104人。

（4）實驗的內容

①科學客觀分層

根據學生的乒乓球基礎技能、學習態度和認知能力等，將實驗組的學生分成A、B、C三個層次，其中A層次的學生乒乓球的基礎技術扎實，領悟能力較高，學習熱情高漲，有豐富實戰經驗。B層次的學生乒乓球基礎知識較高，學習態度端正，接受能力教強。C層次的學生乒乓球基礎較差，學習進度緩慢，接受能力不足，成績相對較差。

②教學目標分層

A層次的教學目標：以基礎技術的銜接練習為主，要求熟練運用技術提高技能，適當的拓展乒乓球教學的深度和難度，提高學生的乒乓球綜合素質能力和比賽實踐能力。

B層次的教學目標：以強化基礎技術為主，掌握單個技術的動作過程，并要求掌握中等難度的乒乓球技術動作，進一步的提高學生對乒乓球的學習興趣以及熱情。

C層次的教學目標：重點放在基礎技術教學上面，適當的降低難度和要求，練習次數多，反復練習，查漏補缺，注重培養學生的自信心，讓學生真正喜歡上這項體育運動。

③教學內容

在3個月的教學過程中，對照組采用傳統的教學方式，按照統一的授課計劃，統一的教學內容、進度進行教學。而實驗組采用分層次教學法（分為A，B，C三個層次）。在3個月的時間里，乒乓球課以反手推擋球、正手攻球、正反手發平擊球、左推右攻、基本移動步法等為主要內容。每個層次的教學內容相同，但是三個層次的教學要求截然不同。

2.2.3 問卷調查法

2.2.4 數據統計法

3.結果與分析

3.1 實驗結果

3.1.1 實驗組與對照組的乒乓球技術成績結果

由表1可以看出，在實驗前對照組和實驗組的乒乓球基本技術成績都相差不多，兩組學生的數據也沒有明顯差異，兩組的對比性可行。

由表2可以看出采用分層次教學的班級乒乓球的基本技術要明顯高于采用傳統教學班級的基本技術。各項乒乓球技術指標與對照組存在差異明顯；采用分層次教學班級對乒乓球技術的掌握明顯要快于采用傳統教學的班級。

3.2 研究結果的分析

分層次教學使學生實現了設定的目標，找到了合適自身特點的學習方式，促進學生對乒乓球的學習熱情與效率。當學生在學習過程中，感受到自己的技術在不斷的進步，并對自我肯定時，就會提高學習的動力，形成良性循環。通過鼓勵同層次的學生相互競爭，促進不同層次的學生相互學習相互交流，使學生的自我學習能力與實踐能力在學習中得到很好的鍛煉，并提高學生的綜合素質能力。在分層次教學中，教師與學生的交流機會明顯增多，學生會向老師提出各種各樣的問題，這就充分的提高了學生的主觀能動性。分層次教學法大大的激發了學生對乒乓球學習的積極性，避免了學生在課堂上盲目的練習，而是有針對性的練習，根據學生自身的特點來給學生安排練習任務，使每個學生都學有所得。分層次教學法還能夠快速的提高學生的乒乓球技術水平，從上述表格中能夠看出，從最好到最差的學生的乒乓球技術都得到了顯著的提高，并且分層次教學法由于所制定的教學目標接近學生的實際水平，使得基礎差的學生也能夠通過自己的努力完全的掌握所教學的乒乓球技術動作，讓每個學生在學習中獲得成功與自信。使得學生的自尊心受到保護，避免了好壞的學生都在一起練習，而基礎差的學生不敢練習的尷尬場面。有部分學生選擇乒乓球課，是因為乒乓球在室內上課并且運動量相對較少。但是通過分層次教學，讓同學們有目的地進行課堂練習，培養學生對乒乓球的學習興趣和積極性。在3個月的學習之后，通過測試分層次教學班的3項技術指標明顯高于傳統教學班，學生的自信心得到加強，為今后參加各類體育運動打下良好的基礎。

3.3 問卷統計分析

本研究對高二、高三參加乒乓球選項課的200名學生發放問卷200份，問卷回收200份，有效問卷197份，有效率為98.5%。通過問卷調查，能夠很好的反饋出學生們對分層次教學法的看法和教師給學生制定的教學內容和目標是否合適的實際水平。

在“你認為現在的教學模式對你的學習是否有幫助？”這一題中顯示，實驗組中有87%的學生認為分層次教學模式對自身的學習有明顯幫助，而對照組則只有46%的學生認為傳統教學模式對自己的學習有幫助，這說明分層次教學模式能夠更好的幫助學生學習。從實驗組的技術成績比較對照組都有較大幅度的提高來看，分層次教學模式更貼近學生的實際情況。

在“你對乒乓球選項課是否感興趣？”中顯示，實驗組有83.1%對乒乓球選項課感興趣，對照組只有33%的人感興趣，還有67%的學生認為一般和不敢興趣。教師在教學過程中，除了教會學生技術之外，還需要培養學生對體育運動的興趣。從“你認為在乒乓球學習中，現在的教學模式對同學間的相互促進是否有幫助？”中顯示，實驗組有77.3%的人認為有幫助，對照組只有39.2%，這說明分層次教學法能夠很好的加強同學之間的交流，更好的促進學生對學習乒乓球的興趣。

分層次教學在教學過程中，不止是針對學生學會課堂上所教的技術，更多的是培養學生對學習乒乓球的熱情。分層次教學更有針對性，調動了調動了學生的學習積極性和自覺性，學生在學習過程中，獲得了運動的快樂和學習成功的喜悅。因此在“你在乒乓球課學習結束后，是否會課下自行去練習？”中，實驗組有79%的學生，表示會在課余時間也進行乒乓球的鍛煉，而對照組只有47%的學生，表示會在課余時間進行乒乓球的鍛煉。

總的來說，分層次教學的教學效果要明顯好于傳統教學模式。分層次教學更好的調動了學生的學習積極性，培養學生對學習乒乓球的學習熱情，使不同層次的學生都能夠得到很大的提高和收獲。

4.結論與建議

4.1 結論

4.1.1 這次參加研究的學生具備良好的合作能力，積極配合教師完成研究任務，具有積極的、良好的合作態度，使得研究的進行和處理能夠正常完成。

4.1.2 在高中的乒乓球選項課中，采用分層次教學法是受到學生認可的，這種教學模式發揮了學生們的主體作用，培養學生的學習熱情，激發學生的學習動機，極大的調動了學生們的學習積極性和主觀能動性，培養學生課余時間自行去進行體育活動的意識。

4.1.3 采用分層次教學法能夠促進學生之間彼此融洽相處，相互學習，相互競爭，相互促進，共同進步。這樣會極大的激發學生學習乒乓球技術的激情，調解在學習技術過程中枯燥的狀態，保證學習效率的提高。

4.2 建議

4.2.1 分層次教學法注重的是因材施教，所以在分層的過程中，要嚴格的按照要求進行科學客觀的分層。在分層的之前，一定要對學生的情況作深入的了解，不然就無法達到分層的目的。

4.2.2 分層前要和學生說明清楚分層的目的，告訴學生分層是為了能夠更好的教學，要讓學生主動樂意的接受分層，不然教學就無法正常的進行下去。

4.2.3 分層次教學是針對不同層次的學生，所以在考核的時候，也要采用不同的評價標準，對學生的成績進行考核。

4.2.4 教師不僅要教會學生技術，還應培養學生養成自行運動的意識，為終身體育鍛煉打下良好基礎，加強乒乓球運動課內與課外相結合。

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