寬嚴相濟的教育手段在德育教育中的應(yīng)用

高揚

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0237-01

作為一個有17年班主任工作經(jīng)驗的教師來說，教育難點仍是后進生的教育。“教師難干”“學(xué)生難管”的難點也大多數(shù)是出現(xiàn)在后進生的教育上。這些孩子的形成也有這樣或那樣的原因，例如：單親、留守、孤兒，家長的不正確引導(dǎo)和教育等等。但這樣的孩子我們不能任其發(fā)展啊，我們還得教育啊，工作還得繼續(xù)啊！經(jīng)過多年的教育實踐，我也總結(jié)出一些教育方法，但我認為“寬嚴相濟”是最為有效的教育方法，下面我就結(jié)合我們班于欣同學(xué)的教育案例進行簡要分析。

1.于欣同學(xué)的家庭背景及性格特點

于欣同學(xué)家庭背景復(fù)雜，父親有過兩次失敗的婚姻，于欣是于父第一次婚姻的長子。于同學(xué)的父母在于欣兩歲時就結(jié)束的婚姻，母親再無音訊，父親異地再婚，于同學(xué)從此跟爺爺奶奶一起生活。三年以后于父的婚姻又一次失敗，生意也失敗，人獄，從此于同學(xué)跟著奶奶一起為于父打官司，上初中后于父出獄，但性格上仍有暴力傾向，酒后經(jīng)常對于欣大打出手，全家?guī)谉o安寧的日子，好景不長，于父又因事人獄。于同學(xué)的奶奶教育方法也不當(dāng)，加之于同學(xué)長期得不到真正的父母的溫暖使同學(xué)的性格發(fā)扭曲，性格驕橫，內(nèi)心不太陽光，一度有了輕生的念頭。

于同學(xué)很難控制自己的情緒，經(jīng)常煩躁易怒，經(jīng)常會有極端的語言和行為，同學(xué)關(guān)系處理得也不好，經(jīng)常欺負同學(xué)，是班級中的小霸王。平時經(jīng)常違反紀律，穿著和行為特立獨行，缺乏規(guī)范和教育。

2.我對于欣同學(xué)的教育方法就是從“寬”和“嚴”兩個字上下功夫的

發(fā)現(xiàn)其身上的有點，并將其有點轉(zhuǎn)化為對自己的正面評價。于同學(xué)的身體素質(zhì)，平衡力、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性很好，體育素質(zhì)特別突出，但這些優(yōu)點他自己并未發(fā)現(xiàn)，也沒有人去肯定他。我在與該生的平常性談話中不經(jīng)意的去肯定他，讓他意外，在意外之余對自己還有些懷疑，讓他有想去證明自己的想法。接下來我給他報了我校的速滑隊，讓他在沒有基礎(chǔ)的情況下參加速滑隊的訓(xùn)練。一周以后，他興奮的找到我說：“老師，我會滑了，而且我比其他以前有滑冰基礎(chǔ)的同學(xué)還要快。”他的眼神中充滿了感激與敬意。我不慌不忙的淺笑了一下說道“恭喜你，又認識了一個不一樣的自己，我相信你會有機會證明自己的，加油吧，我看好你哦”。兩個月后，他拿到了雞西市冰上運動會初中組速滑1000米冠軍，從此他更尊敬我，因為他信任我。

3.對于欣同學(xué)教育中從“寬”處理

于同學(xué)的行為習(xí)慣十分不好，這就要求我不能過于嚴格的制度來規(guī)范他，因為他做不到，甚至?xí)乒拮悠扑ぃ炊鴳?yīng)該給他相對寬松的空間，去允許他犯錯。例如：他上課時經(jīng)常說話，擾亂課堂秩序，這怎么辦，如果嚴厲批評他一定不接受，反而會激化矛盾，讓他情緒反彈，所以我在與他談話中從課堂的角度、學(xué)習(xí)的角度、尊敬師長的角度去說服他，讓他認識到自己的錯誤。后來，他主動提出要求自己一張桌，來控制自己，我同意了，也認為這是暫時解決問題的唯一物理辦法。但這樣做會不會對他造成更負面的影響呢？我決如果他在兩周內(nèi)表現(xiàn)得好我就讓他當(dāng)我的專職助理，讓他即認識到錯誤，又有改正錯誤的動力。我慢慢的教給他工作方法和工作態(tài)度，不厭其煩的讓他犯錯，讓他改錯。慢慢的，他覺得自己長大了，會做事了，也能把事做好。有時候我會邀請他和一些同學(xué)去我家玩，在玩的過程中指導(dǎo)和關(guān)心他的生活。我也會去他家去家訪，與他奶奶溝通，發(fā)現(xiàn)一些我沒有發(fā)現(xiàn)的有點活缺點，從而使我更全面的去看待這個同學(xué)。

有一次他上課遲到了，我焦急的找到他后他說他爸爸打了他，差點兒把他打死。我從他的眼中看到了無助和絕望。這時，我沒有讓他回到班級上課，我輕輕地抱住了他，讓他壓抑的情緒釋放出來，他哭了，哭得很傷心，我沒有去規(guī)勸他，只是靜靜的抱著他，他哭了一會兒說：“老師我沒事兒了”，接著我們找到了一個安靜的地方坐下，我陪他靜靜的坐著，又一個上課鈴響了，他回去上課了，他沒說話，我也沒說話，我知道他懂了，他調(diào)整好了。

4.對于于欣同學(xué)的“嚴”的教育

于同學(xué)的自控力很差，情緒經(jīng)常容易失控，不分人，不分場合。例如：在一次考試過程中他有抄襲的跡象，監(jiān)考老師提醒他認真答題，他自認為自尊心受創(chuàng)當(dāng)眾頂撞監(jiān)考老師，并且拒絕答題，在沒有老師允許的情況下要自行離開考場。我得知情況后把于同學(xué)叫到辦公室，首先對事件定性，是他的錯，而且是完全責(zé)任。我嚴肅的表示考場有考場紀律，明確他是責(zé)任方過錯方，是自己的虛榮心讓他產(chǎn)生了過激行為讓事態(tài)嚴重化，是他自己沒有處理好。第一、沒有尊敬師長，沒有遵守考場紀律。第二，不答卷的行為使自己一學(xué)期的努力以“0”作結(jié)，害的不是別人，是自己。第三一個人控制不好情緒將一事無成。第四，錯了就要有承擔(dān)錯誤的勇氣。最終他向監(jiān)考老師公開道歉，并寫悔過書交給監(jiān)考老師；繼續(xù)完成考試但要進行懲罰性扣分；將此事由于同學(xué)自己和我分別向其家長說明過程。

本次處理問題是我的態(tài)度之堅決語言之嚴厲是前所未有的，讓他意識到錯誤的嚴重性更讓他意識到我是絕不姑息的，讓他沒有了蒙混過關(guān)的想法，也讓他杜絕了類似事件的再次發(fā)生，讓他意識到錯是要付出代價的！

“寬”是愛，“嚴”是正，有愛，有正的教育才能使于欣這樣的同學(xué)身心健康發(fā)展吧。