隨班就讀多動(dòng)癥兒童的教育要點(diǎn)

桑珊珊

摘要：隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)，使他們學(xué)有所得，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長(zhǎng)。多動(dòng)癥兒童目前在學(xué)齡期比較常見，多動(dòng)癥是一種常見的心理疾病，這類兒童的智力正常或基本正常，但學(xué)習(xí)、行為和情緒方面有缺陷，常常表現(xiàn)為注意力渙散、活動(dòng)過多、沖動(dòng)任性、自控能力差。每個(gè)孩子都是降臨人間的天使，但是多動(dòng)癥兒童卻被比喻為失去協(xié)調(diào)性的交響樂。

關(guān)鍵詞：隨班就讀；多動(dòng)癥兒童；教育要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：R749.94 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0253-01

1.多動(dòng)癥識(shí)別要點(diǎn)

多動(dòng)癥（ADHD）是一種常見的兒童心理疾病。提起多動(dòng)癥，很多人都會(huì)與頑皮好動(dòng)聯(lián)系在一起，但是兩者還是有本質(zhì)區(qū)別的。比如：再頑皮好動(dòng)的孩子，哪怕可以用“片刻都不能安靜”來形容，但是碰到自己感興趣的活動(dòng)，可以做到全神貫注。但是多動(dòng)癥兒童，即使是非常誘人的動(dòng)畫片，也無法集中注意力。又如，頑皮的孩子會(huì)打架、惹禍，一般教育后就會(huì)改善。但是多動(dòng)癥兒童則屬于情緒不穩(wěn)，沖動(dòng)而且會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)、破壞性行為，最主要的是教育后不會(huì)吸取教訓(xùn)，有明顯的行動(dòng)障礙等。

2.游戲治療

對(duì)于多動(dòng)癥兒童，一般采用藥物治療，效果比較明顯。但是單純的藥物治療，不能完全改變兒童的行為。由于多動(dòng)癥兒童的自控能力較差，要改變他的行為，就是要提高他的自控能力。而游戲，是提高自控能力的有效途徑。研究表明，多動(dòng)癥兒童頑皮、不遵守課堂紀(jì)律，上課不認(rèn)真聽講不是他們不想學(xué)習(xí)，也不是他們故意要跟老師作對(duì)，只是他們對(duì)自己的行為缺乏自控能力。美國研究注意力缺損多動(dòng)障礙的著名學(xué)者巴克利認(rèn)為：注意力缺陷只是表面現(xiàn)象，背后的機(jī)制是兒童不能抑制自己的行為，不能自控。

2.1 從興趣入手，培養(yǎng)注意力

興趣是最好的老師，人們?cè)谧龈信d趣的事情時(shí)，總是會(huì)很投入、很專心。多動(dòng)癥兒童也是一樣的，因此，我們可以從興趣人手，來培養(yǎng)他們的注意力。兒童在生活中接觸周圍一些事物時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出他的興趣和積極動(dòng)作。比如有的多動(dòng)癥兒童對(duì)音樂特別敏感，有的多動(dòng)癥兒童對(duì)繪畫、圖案感興趣……這就有賴于我們積極去發(fā)現(xiàn)。

然而有很多時(shí)候，興趣并不是自發(fā)的，多動(dòng)癥兒童他們往往自己也不知道不喜歡什么，這就要我們注意觀察、努力發(fā)掘，從細(xì)小的表現(xiàn)里去分析，將他們對(duì)一些事物小小的喜歡轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣。

建議在教育過程中，讓孩子多看、多聽、多動(dòng)手、多實(shí)踐，讓他們對(duì)周圍的人際關(guān)系和事物有更多的交往和接觸機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，激發(fā)他們的潛在興趣、通過各種途徑培養(yǎng)興趣。在引導(dǎo)的過程中，要特別注重表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)孩子做得好時(shí)，馬上表揚(yáng)，使他獲得喜悅和成就感。

2.2 游戲治療，培養(yǎng)自控能力

（1）釋放情緒

游戲來源于真實(shí)的情境，兒童在游戲中會(huì)將現(xiàn)實(shí)進(jìn)行變換，自由地表達(dá)自己的想法和感受，宣泄負(fù)面情緒，體驗(yàn)積極情緒，使消極方面變?yōu)榉e極方面，在游戲中獲得快樂，達(dá)到身心放松，有助于化解心理壓力，從而獲得成就感具有治療功能。

（2）獲得自我控制感

自控能力是多動(dòng)癥兒童最缺乏的也是最需要的。游戲是兒童與生俱來的一種的傾向，游戲具有內(nèi)在引發(fā)性，具有主動(dòng)參與的特性。在兒童的游戲世界里，他們仿佛成為游戲世界里的主宰者，隨著自己內(nèi)在的意愿，決定游戲的內(nèi)容和進(jìn)程。我們可以通過簡(jiǎn)單的游戲指令，固定的命令讓多動(dòng)癥兒童學(xué)會(huì)自我行為控制。例如，家長(zhǎng)可以和孩子玩“木頭人”游戲，孩子通過扮演“木頭人”，學(xué)會(huì)控制自己的動(dòng)作，進(jìn)而產(chǎn)生自我控制的意識(shí)。各類型規(guī)則游戲都蘊(yùn)含著豐富的培養(yǎng)孩子自控的要素，因此，培養(yǎng)孩子自控能力可以不受游戲類型的限制，孩子對(duì)游戲的興趣越濃，自控水平就會(huì)越明顯。

2.3 治療設(shè)限，達(dá)到自控

各種游戲治療理論對(duì)多動(dòng)癥兒童均有一定的治療效果。對(duì)于無法約束自己行為自控能力差的兒童來說，設(shè)定限制是游戲治療的重要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化的游戲治療為多動(dòng)癥兒童提供了具體可操作的借鑒。比如，Karla D.Carmicheal建議對(duì)玩具感興趣的多動(dòng)癥兒童，可以讓他選擇五種喜歡的玩具，然后帶他到另一間房間顏色柔和的咨詢室，房間里只有一些普通的家具和桌子。第二次治療可以讓他帶六種玩具，第三次治療可以讓他帶七種玩具，以此類推。如果該兒童對(duì)玩具表現(xiàn)過多的興趣，玩具的數(shù)目保持不變或減少一個(gè)。兒童每次來治療可以選擇和上次不一樣的玩具。多數(shù)兒童幾周后就有較大進(jìn)步。

3.結(jié)語

良好的自控能力的養(yǎng)成有一個(gè)過程，多動(dòng)癥兒童自控能力差，經(jīng)常會(huì)犯“老毛病”，即使是正常兒童也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，因此對(duì)多動(dòng)癥兒童一定要有耐心，允許孩子出現(xiàn)反復(fù)，通過表揚(yáng)強(qiáng)化的方法逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，恢復(fù)正常軌道。

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