伴隨孩子一起成長

傅春青

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0288-01

一直都很羨慕有些老師，從來都是輕聲細語，卻把班級管理得井井有條，孩子們無論在課堂內外，都顯得彬彬有禮、沉靜有序。反觀自己的學生，活潑有余，沉穩不足，課堂紀律一直讓自己頭疼。偶爾幾屆，或許與學生有關，經常這樣，肯定是老師的問題了。

今年，因為種種原因，我又接收了新班級，重新從起點開始。這一次，我決定在教育方法上進行嘗試和改變，在一年級這條路上慢慢探索，竟讓我有了全新的體驗和收獲。

1.慢下來，和孩子一起進步

首先說話慢下來。很多時候，我發現，當我發現孩子犯了錯誤，生氣時，批評孩子的嗓門大，語速快，簡直有點聲嘶力竭；再看看孩子，他們瞪著你發怒的臉，緊張是緊張了，卻完全是一幅懵懂迷糊的表情，望著他們無辜的樣子，我是真的覺得好失敗，長此以往，自己的嗓子就會弄壞，對孩子的教育卻是事倍功半。這一次，我首先放慢的就是自己的語速，盡量做到輕聲慢語。再氣再急的事也抑制著自己慢慢地跟他們說，輕輕地跟他們說。

其次節奏慢下來。新生人學，許多規矩得做好，如何排隊，如何就餐，我一樣一樣不厭其煩地慢慢示范，慢慢引導。例如指導學生排隊，我先提出“靜齊快”的要求，然后給他們按照高矮排好隊，讓孩子記住自己的位置，接著就是實地演習。第一遍，孩子能找到自己的位置我就給予表揚；第二次，孩子迅速找到位置并馬上安靜下來我才予以表揚，第三次，我出示了懲罰措施：誰如果不能找到或者大聲說話我就要批評誰；第四次，如果不能達標“靜齊快”，我就把他拉出隊伍外面予以警戒。在排隊的過程中，若有孩子沒有完全排好就不能作罷，一定要讓他們符合要求了才可以。一次馬虎就會導致孩子自己把要求降低，以后排隊就不能以高標準要求自己了。所以，每一個第一次，我都試著慢一點，節奏慢一點，心態慢一點，與孩子的說話更要做到細聲慢氣地說，這樣你輕松，孩子也輕松，。慢一點，柔一點，這樣教室里才會靜一點，再靜一點。

2.立下班規，言出必行

沒有規矩，不成方圓。校規、班規是約束孩子，管理班級必要的手段。從一開始，我就結合小學生守則，再根據本校和本班孩子們的實際情況，制定了詳細的班規，并對孩子們仔細講解，并逐條落實檢查。例如：我們班其中一條班規是關于早上到校情況的。現在我們學校對孩子早上遲到問題抓得不是很緊，但我覺得孩子若是每天懶懶散散的，或者三三兩兩在八點到校，不利于孩子的晨讀。于是我們立下班規，每天必須在7：40分之前準時到校。若有遲到者，就以班規處理：第一次遲到扣一張獎券，第二次扣兩張，依次類推。若是沒有獎券了，那就罰你晚上留下來給大家做值日。一開始，總有幾個孩子不能準時到達，經過一段時間的堅持和教育，現在我們班孩子已經無人遲到，即使遇到惡劣天氣，晨讀鈴聲一響，教室里一定座無虛席。

3.以身作則，做好表率

一年級的孩子，向師性很強，在他們眼里，老師是神圣的，老師的話一定是對的，老師的行為一定是好的，懷著這種強烈的崇拜感，他們會不自覺地模仿老師的一切，老師的話，老師的動作，甚至老師的行為習慣。為了培養孩子愛閱讀的好習慣，我為孩子精心選擇課外美文，早上指導孩子大聲朗讀；我為孩子挑選適合他們閱讀的書籍，安排他們午間默默閱讀，我就在一旁陪伴他們，手上捧讀一本自己喜愛的書籍，親切地提醒孩子老師要閱讀了，請你們不要打擾我看書哦！這樣的要求比一遍一遍強調安靜效果好多了，就這樣，孩子們提早學會了默讀。我要求孩子們認認真真寫字，我就努力把黑板上和批改時寫的每一個字都認真寫好，我要求孩子做得正，站得直，我就時刻提醒自己站如松坐如鐘，我要求孩子養成衛生的好習慣，我就養成不亂扔垃圾并隨手撿垃圾的好習慣……就這樣，我們班的孩子漸漸養成了一些好習慣。即使有個別孩子犯錯誤，也會有其他孩子在一旁加以提醒和監督了，這樣真好！

4.學會低頭，耐心傾聽

傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。因為傾聽是一把鑰匙，一把開啟學生心扉的鑰匙。很多時候，我們老師習慣了高高在上的姿態，習慣了以自己的思維去揣測孩子的心理。課堂上聽到孩子不符合自己心意的回答就武斷地打斷他們的話，課后一副嚴肅的樣子讓孩子無法親近。這樣你就失去了很多了解孩子內心的機會。彎下腰去，親切地問一聲你為什么這么想、這么回答？摸摸孩子的頭，讓他把沒有完成作業的原因細細講給你聽。這時你會發現孩子原來沒有你想象的那么笨，也沒有你想象的那么不乖。我們班有個孩子，幾次三番忘記帶東西。不是忘記帶文具，就是忘記帶餐具。交上來的本子也都是臟兮兮的。多次叮囑和示范無效后，我與他進行了一次悉心交談。一開始孩子在我面前一臉忐忑，我微笑著撫慰了他，告訴他老師不生氣，只是想了解一下你放學后在家里的情況。孩子慢慢放松下來，告訴我爸爸媽媽都在上班，家里沒人管他，每天都要等到五點爸爸媽媽下班他才開始做作業，經常一邊吃飯一邊做作業，做完作業也就把本子隨便扔著了。了解了這個情況，我立馬給孩子的家長打了電話，把孩子丟三落四的情況告訴了家長，建議他們給孩子安排一個能單獨作業的地方，每天督促孩子在上學之前檢查一下書包。同時，我也安排孩子在放學后到我辦公室做家庭作業，等我下班的時候咱倆一起回家。這樣做的結果，孩子與我日漸親近，作業的情況也日漸轉好。

走進孩子的心靈，培養孩子的良好習慣，這一切都需要我們班主任的有效引領和悉心教育。我很慶幸，能和孩子們一起逐漸成長。