基于核心素養下的小學數學有效作業設計探究

楊美卿

【摘 要】進入21世紀以后，隨著教育改革的實施，國家越來越注重學生的素質教育，故而對教師的日常教學活動以及教學水平提出了新的教學要求，要求教師在教學過程中以核心素養為基底，對學生進行潛移默化的素質教育。而小學數學作業設計作為小學數學教學活動的重要組成部分之一，教師進行核心素養下有效作業設計對于提高數學課堂的教學效果以及加強學生對數學知識的鞏固與應用發揮著重要的作用。故本文著重對基于核心素養下的小學數學有效作業設計進行了全方位、多層次的探究與分析，希望能夠加強教師對核心素養下小學數學有效作業設計的認識，進而促進小學數學教學的發展和提高學生的自身素養。

【關鍵詞】延伸性學習；學習單設計

隨著教育的快速發展，傳統的應試教育已經滿足不了學生自身發展的需求以及社會對人才的要求，故而國家教育部為了改善教育現狀，在2014年頒布了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人的根本意見》，并提出了新的教育體系即核心素養教育體系，其要求教師在教學活動的各個環節要加強對學生的核心素養教育，進而促進學生自身文化水平提高的同時自身道德素養也得到相應的提高。因此，小學數學作業設計作為小學數學課程教學的重要一環，核心素養的融入尤為重要，但是如何在核心素養下加強小學數學作業設計的有效性卻又是小學數學教師教學中的一大難題，故本文著重圍繞核心素養下開展小學數學有效作業設計的現實意義以及當前核心素養下小學數學作業設計的相關現狀和相關策略三部分內容對基于核心素養下小學數學有效作業設計進行深入而全面的探究，進而促進教師在基于核心素養下小學數學作業設計的有效性，從而促進教學效率的提高以及學生自身發展的平衡。

一、核心素養下小學數學有效作業設計的現實意義

數學作業設計作為小學數學活動的重要組成部分，教師以核心素養體系為指導，進行有效作業設計對于小學數學教育發展發揮著重要的作用，同時也具有著不可忽視的現實意義。首先，核心素養下的小學數學有效作業設計符合當前教育的發展現狀，有利于促進中國素質教育的發展。其次，小學數學作業設計是教師對課堂教學內容的融合，旨在通過學生在完成數學作業的過程中加強學生對知識的鞏固與理解。而核心素養下小學數學有效作業設計有利于加強學生對課堂教學內容的掌握與應用。第三，核心素養下小學數學有效作業設計有助于培養學生自身的數學意識，促進學生數學思維以及邏輯思維能力的提高，同時也有利于學生自身數學修養的養成。最后，核心修養下小學數學有效作業設計有利于提高課程教學效率，促進學校教育的發展，同時也為其他學科教學打下堅實基礎以及借鑒。總而言之，核心素養下小學數學有效作業設計尤為重要，教師需加強認識，促進小學數學作業設計的有效性。

二、當前核心素養下小學數學作業設計的相關現狀

（一） 教師對核心素養下小學數學作業設計缺乏充分的認識

教師是教學的關鍵，是小學數學有效作業設計的設計者，而核心素養作為當前教學中的教學基礎與教學要求，對其作業設計有效性發揮著重要作用。但是，由于教師對核心素養下小學數學有效設計缺乏充分的認識，且受傳統填鴨式的教學理念與教學模式的影響，導致教師在進行小學數學作業設計過程中往往忽視核心素養在其中發揮的作用，在一定程度上使得小學數學作業設計的有效性大大折扣，同時也使得當前作業設計經常面臨傳統小學數學作業設計面臨的問題，在一定程度上影響小學數學整體教學效果，故而使其成為當前核心素養下小學數學有效作業設計的面臨的主要問題之一。

（二）作業設計形式單一，且內容缺乏生活實用性

作業設計形式單一，且內容缺乏生活實用性是當前核心素養下小學數學作業設計面臨的現狀之一。例如，教師在進行元角分內容作業設計過程中，往往依賴于教材、目標檢測、參考用書以及卷子等形式為學生進行千篇一律的書面統一作業設計，而忽視知識來源于生活又復歸與生活，忽視知識的生活性以及學生對知識的實踐與應用，進而使得學生并沒有從真正意義上的將知識運用于生活實踐，阻礙了學生生活實踐能力的培養。

（三）作業設計內容缺乏創新性，且單調與反復無趣

作業設計內容缺乏創新且單調與反復無趣是當前核心素養下教師進行數學作業設計面臨的主要問題之一，其在一定程度上影響了學生的學習積極性，同時也不利于學生學習興趣的培養以及學生對知識的實際掌握。如，教師在進行圖形識別等數學作業設計的時候，其常常通過學生對教材課后習題的訓練來加強對內容知識的掌握，而忽視作業設計創新的重要性，忽視新的作業設計方法對學生學習興趣培養的重要性，使得學生在完成作業設計的過程中感到單調與反復無趣，在一定程度上消磨了學生的學習樂趣，影響了作業設計的有效性。

（四）作業設計帶有強制性，忽視了學生自身學習樂趣的培養

作業設計是小學數學教學活動的重要組成部分，教師在進行作業設計的過程中應注意內容的趣味性、新穎性以及層次性，來培養學生自身的學習樂趣，養成學生我要做而不是要我做的強制性行為。但是當前作業設計卻不可避免的帶有強制性，且忽視了學生自身的學習樂趣。如，教師在進行兩位數乘兩位數內容的作業設計過程中，往往忽視學生的學習意愿，認為多布置作業多花時間練習就能夠掌握，而忽視知識的實質以及學生自身發展的需求，影響了作業設計的有效性。

三、關于核心素養下小學數學有效作業設計的相關策略

（一）加強教師之間的交流，取長補短

教師是作業設計的設計者，因此，教師要想在核心素養下提高小學數學作業設計的有效性，教師就必須重視教師之間的交流，通過交流取長補短，促進作業設計的有效性。如：關于除數是一位數的除法作業設計，教師就可以找同年級的數學教師交流彼此關于除數是一位數的除法作業設計的想法以及結果，請其他教師提意見以及相互借鑒，進而促進自身作業設計的有效性，從而加強學生對知識的掌握與鞏固。

（二）注重創新，加強因材施教

注重創新，加強因材施教是提高當前核心素養下小學數學有效作業設計的主要方法之一。教師在進行作業設計的過程中要注重形式和內容的創新，通過形式和內容的創新提高學生的學習興趣，進而緩解學習疲勞，同時作業設計應注重因材施教，根據學生自身的知識水平，為不同的學生設計適合學生發展與提高的作業，進而促進學生對知識的鞏固。如，教師在進行小數的初步認識相關內容作業設計過程中，教師既要注重書面作業，同時也可以通過學生自己的親身實踐，進而促進學生對知識的掌握以及運用能力。再者，教師在進行小數的初步認識作業設計的過程中可以根據學生之間學習能力的差別，設計幾套方案，讓學生根據自身的水平自主選擇作業方案，進而培養學生的學習興趣，使學生從“要我做”轉變為“我要做”，從而促進學生學習能力的提高。

（三）貼合生活實際，加強學生的實踐應用能力

知識來源于生活，又運用于生活，因此，教師要想加強核心素養下小學數學有效作業設計，教師就必須在作業設計的過程中將形式與內容貼近生活實際，注重學生的實踐應用能力，進而促進作業設計的有效性。例如，在教學了“軸對稱圖形”這節內容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據軸對稱圖形的特點自己設計一個軸對稱圖形。第二天，有的學生帶來了剪紙作品；有的學生設計了樓房圖案；有的學生用橡皮泥捏出了泥人……作業五花八門，形狀千姿百態，但有一個共同點，那就是他們設計出來的圖形都是軸對稱圖形。看著學生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節課的內容已全部掌握。又如，教師在進行面積內容作業設計的過程中，可以忽視書面作業，將學生分成幾人一組，分別扮不同的角色，通過進行匯報所學內容和做游戲環節實際操作激發了學生的學習興趣，避免了作業形式的單調乏味，促進了學生對相關面積公式知識的掌握與應用，同時也鞏固了圖形知識的相關內容。

四、小結

核心素養下小學數學有效作業設計對于提高課堂教學效率，促進小學數學教育的發展發揮著重要作用，同時也有利于提高學生的數學素養，促進學生自身綜合能力的全面提高。因此，教師一定要加強核心素養下小學數學有效作業設計認識，采取有效的方法促進小學數學作業設計的有效性。

【參考文獻】

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[2]姚梅.從“要我做”變“我要做”——談小學數學有效作業設計[J].學練研究.2017（01）：81