讓興趣引領學生閱讀

張美湘

【摘 要】在小學語文教學中，激發學生的閱讀興趣非常重要，只有學生具備了良好的學習興趣，才能在興趣的驅使下積極投入到閱讀教學活動之中。因此，對于小學語文教師而言，就應該認清激發學生興趣的重要性，然后對當前的教學活動做出改進與創新。本文首先簡單分析了激發學生興趣的重要作用，然后結合當前實際，探析了語文閱讀教學在激發學生興趣這方面存在的不足，最后探討了激發學生興趣深化閱讀教學的具體措施。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；興趣；措施

在小學語文的教學活動當中，激發學生的興趣具有非常重要的作用，這對于教學活動的深入開展意義重大。而在當前教育形勢不斷發生變化的情況下，教師更加需要關注學生學習興趣的激發，通過興趣引領學生進行閱讀，提高閱讀教學的效率。所以，教師需要關注當前存在于閱讀教學中的一些問題，積極改進，從而最終讓閱讀教學可以取得預想中的效果。

一、小學語文閱讀教學激發學生興趣的重要作用

就小學生而言，由于其身心發育都還處在初級階段，因此在學習活動方面，受到自身興趣趨勢的特點還是很明顯的。從以往的教學經驗來看，學生對于自己感興趣的內容，在課堂就會比較積極，尤其是容易提出自身的疑惑。而對于自身興趣較弱的內容，學生的積極性就會相對較低，也不容易提出自身的疑惑。所以，激發學生的學習興趣，對于閱讀教學活動而言，具有極其重要的作用。首先，可以提高學生的積極性，讓學生切實參與到閱讀教學活動當中。學生在自身積極性的刺激下，有效深入閱讀教學，可以實現教學活動的深化。其次，能夠讓學生對語文教學產生興趣，為教學活動的開展奠定堅實的基礎。學生的興趣是語文教學活動開展的關鍵條件，學生興趣高了，教師在課堂上只需通過簡單的引導和激發，學生就能發揮自身的主觀能動性，從而讓教學活動順利施行。最后，有助于課堂教學氛圍的提升。通過激發學生讓學生積極參與到閱讀教學中，可以使課堂氛圍更加優良，學生積極學習會相互影響，從而彼此促進，在課堂上形成濃郁的學習氛圍。

二、當前小學語文閱讀教學存在的不足

雖然激發學生興趣對于小學語文閱讀教學具有積極的作用，但是從目前的教學實際來看，卻還是存在一些問題，使得教學效果并未達到預期，尤其是在激發學生興趣這個方面，更是還有不少需要改進的地方。第一，教學方法單一局限，難以激發學生的學習興趣。教學方法的優劣，和學生的學習興趣高低具有直接的關系。充滿趣味性的教學方法，可以讓學生的學習興趣保持在較高的水平。相反，若是教學方法始終局限在傳統的板書式教學之中，如此長時間下來，學生自然就會失去學習興趣。目前的小學語文閱讀教學，方法還比較單一，使得學生的學習興趣不高。第二，教學流程局限，不能激發出學生的興趣。除了教學方法這個方面的問題之外，在教學流程這個方面，也存在教學流程局限的問題。具體來說，就是教學活動在流程安排上，基本延續了以往的先讀后教模式，長時間局限在這樣一種模式之下，學生的學習興趣自然不會變高。所以，要想讓學生對閱讀教學產生興趣，那么就需要對教學流程實現創新，打破傳統模式的局限，提高學生的閱讀興趣。第三，教學評價較為單調，無法激活學生的興趣。教學評價在小學語文閱讀教學中是一個重要環節，主要是對學生的閱讀成果進行檢驗。但是在當前的教學評價環節，主要是依靠對一些問題的回答來進行檢驗。長時間下來，不僅導致部分學生的興趣降低，甚至還讓學生對回答問題產生畏懼，這樣無疑會影響到閱讀教學的開展。

三、小學語文閱讀教學中激發學生興趣的有效教學策略

（一）采取多元化手段構建趣味課堂

要激發學生在閱讀教學中的學習興趣，那么就一定要改變當前教學手段單一的問題，通過對多元化教學手段的利用，構建趣味化的閱讀教學課堂，讓學生可以在趣味課堂中不斷提高學習興趣，積極參與到教學活動之中。從當前的教學實際情況而言，能夠實現趣味課堂構建的教學手段還是比較多樣的，諸如角色扮演游戲、語言游戲、多媒體教學、情境構建等方式而在教學時，教師則可以結合教學內容的特點，選擇合理的方式來開展教學活動，讓學生能夠在全新的教學模式之下，不斷提高興趣，并且在興趣的驅使下實現深入閱讀。

比如，可以利用角色扮演游戲來進行教學，結合課文中的故事，對學生展開角色分配，讓學生各自扮演不同的角色，對課文故事進行還原演繹。甚至還可以通過故事新編，讓學生對故事進行拓展，然后再來進行角色表演。通過這樣的一種教學方式，便可以讓學生切實融入進來，并且積極性越來越高。如教學《驚弓之鳥》這篇課文的時候，教師就可以先讓學生進行課文閱讀，在理解基本的故事內容之后，教師隨機選擇幾名學生，分別扮演故事中的角色，然后對驚弓之鳥這個故事進行表演。如此，必然可以讓學生的興趣大大提升。

除了使用角色扮演的教學游戲，教師還可以借助情境構建的方法，來展開閱讀教學活動。具體來說，就是結合課文內容構建一個新的情境，將學生引導到這個情境之中進行體驗感受，從而實現對課文內容的理解。比如教學《竊讀記》這篇課文的時候，課文的主要內容講述了作者小時候去書店偷偷讀書的事情，教師便可以創設這樣一個情境：你很想看一本漫畫書，但是媽媽不給你買，你會怎么辦？這個情境就和課文內容有異曲同工之妙，教師引導學生結合課文進行思考。通過這樣一個情境思考過程，學生就可以理解課文中描寫的“竊讀”內涵。

（二）創新教學流程激活學生興趣

除了要在教學方法這個方面實現多元化之外，教師還需要關注教學流程本身，對教學流程進行創新，讓學生可以從全新的教學形式當中獲得閱讀的樂趣，從而更加積極地投入到閱讀教學活動之中。從當前的教學流程來看，主要是先讀后教的一種模式，即先讓學生進行課文的閱讀，然后再來對課文進行講解分析。對此，便可以從這兩個環節切入，對教學流程做出個性。比如，可以在閱讀之前設置一個導入環節，也可以顛倒閱讀和教學的順序，先來分析課文故事，然后再來引導學生閱讀。這就需要教師結合教學實際，合理選擇對應的教學方法。

比如，還是在教學《竊讀記》這篇課文的時候，教師就可以顛倒讀和教的順序，先對課文所寫的故事進行分析，然后再來引導學生閱讀課文。具體而言，在教學之前，教師可以先對課文的故事內容進行提煉和精簡，使其成為一個短小的故事。然后在課堂上，教師對這個短小的故事進行講解，引導學生理解故事的內涵所在。等到學生對故事形成了基本的理解，教師則可以再引導學生閱讀課文。這樣學生基于對故事的理解，在閱讀課文的時候，就能對其中的一些細節抓的更牢。除此之外，也可以在教學前增加導入環節，通過一些類似的趣味素材，導入教學活動。在趣味導入環節，學生的興趣就可以被激發出來，然后能夠積極參與進來，對課文進行全面的閱讀。

（三）優化教學評價提高學生的興趣

在教學評價這個環節，教師也需要形成重視，對評價方法進行創新，從學生的興趣特點出發，構建全新的評價體系，既要保證能夠對閱讀教學實現合理的評價，同時也要保證能夠促進學生的參與，讓學生發揮出自身的作用，在閱讀教學的評價中，進一步提高自身的語文素養。具體來說，可以將傳統的提問式評價，轉變為辯論式評價、討論式評價、情境分析式評價。比如辯論式評價，教師就可以針對課文的主旨內涵，設置一個辯論主題，將學生分為正反方，讓學生結合課文內容進行辯論。通過這樣一種形式，就讓學生能夠在辯論過程中對課文內容實現更深入的理解，從而提高閱讀教學的效果。而在學生的辯論過程中，教師也可以根據學生的實際表現來做出評價，還可以讓學生給對手的表現進行評價。如此一來，就可以大大提高學生的興趣，使其積極參與進來。

此外，也可以使用情境分析式的評價方法。即教師結合所教學的課文，根據課文的內涵主旨，由此出發創設一個新的情境，并且在情境中設置一個問題。然后引導學生深入情境之中展開分析，針對問題給出自己的意見和觀點。通過學生的意見表達，教師就可以據此作出評價。不僅如此，還可以讓學生相互之間進行評價。通過多元化的教學評價，也可以大大提高學生的學習興趣。

結束語

在小學語文教學中，激發學生興趣，使學生全身心參與到閱讀教學中，是教師應該關注的一個重點所在。對此，教師需起到激發學生興趣的積極作用，并且理解當前教學活動中存在的不足，然后從多元化教學手段、更新教學流程以及優化教學評價等方面出發，全面推動小學語文閱讀教學的發展。

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