高中英語閱讀教學中批判性閱讀的應(yīng)用實踐研究

任玲芳

【摘 要】英語閱讀是高中英語教學工作中的重要內(nèi)容。本文針對高中英語閱讀教學中批判性閱讀的重要性以及制約高中英語閱讀教學中批判性閱讀的因素進行詳細分析，其目的是研究出高中英語閱讀教學中批判性閱讀的應(yīng)用策略，以便于有效的踐行高中英語批判性閱讀教學。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學；批判性閱讀

批判性英語教學是一種客觀、辯證的閱讀概念，不僅符合了當前英語教學工作的需求，而且能夠有效提升英語閱讀效率。本文將針對高中英語閱讀教學中批判性閱讀的應(yīng)用實踐進行詳細的研究。

1.高中英語閱讀教學中批判性閱讀的重要性

首先，英語教學批判性閱讀能夠有效的提升英語閱讀教學水平，促進英語教學發(fā)展腳步，更是時代發(fā)展的必然要求。只有積極的對英語閱讀進行批判，從中吸取積極的價值，才能夠體現(xiàn)英語教學的意義，符合英語教學的時代要求。其次，提升英語教師的教學素質(zhì)。只有教師積極的以公正的角度去挖掘英語閱讀中所帶來的積極影響，才能夠使學生受到批判性閱讀的侵染。這樣，學生便可以切實的端正自己的英語學習態(tài)度，在一個融洽向上的氛圍中，進行英語教學。在教師對閱讀內(nèi)容的挖掘與研究中，可以探索出適合學生的教學方法，以及授課方式，很大程度上提升了學生的教學素質(zhì)。最后，樹立學生積極的學習興趣。看似比較晦澀的批判性閱讀教育，其實是與英語閱讀教學息息相關(guān)的。通過對閱讀內(nèi)容的客觀評價與理解，能夠樹立學生正確的思想道德觀念。自覺地認清英語學習的重要性，通過教師的積極引導(dǎo)，使學生在潛移默化中，使學生發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。

2.制約高中英語閱讀教學中批判性閱讀的因素

當前英語批判閱讀教學的情況不容樂觀，存在著一些影響批判閱讀的因素。首先，當前英語教學更加重視成績。長久以來，英語教學的目的就是“考高分”，使得批判性閱讀成為“非主流”教育，阻礙了批判閱讀教學的實施。其次，英語教師的思想高度存在差異。很多教師并不能接受新型的教學思想理念，并不愿意輕易反放棄自己管用的教學方法。雖然，一些思想先進的教師已經(jīng)在教學中推行批判閱讀教學，但是其效果并不容樂觀。最后，課堂氛圍不理想。“講授式”教學方法最大的弊端就是忽視了學生在教學中的主導(dǎo)地位。教師一味的在課堂中進行授課，嚴重的打擊了學生們主觀發(fā)揮的積極性，不利于英語教學批判閱讀的開展。

3.高中英語閱讀教學中批判性閱讀的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)造良好教學氛圍

蘊含包容之心，是批判性教學的重要原則。想要切實的進行批判教學，就必須站在讀者的角度上，去客觀的思考讀者的想法，用包容之心去理解文章的內(nèi)容。教師可以在英語教學中，積極的利用情景創(chuàng)設(shè)的手段，調(diào)動學生學習積極性。引導(dǎo)學生利用包容之心去了解作者蘊含在閱讀內(nèi)容中的情感。例如，在學習高中英語人教版必修一Unit 2 “English around the world”時，教師在學生初步理解文章內(nèi)容時，可以利用簡單的問題，激發(fā)學生思考。“What do you think of English？”“Do you like English？”很多學生會說“I think it is very difficult learning English.”“I think Chinese is the best language”…這時教師可以從這篇文章出發(fā)，對學生進行積極的引導(dǎo)。從“學習英語人數(shù)日益增加”、“英語普及范圍廣”、“全球化進程加快”的角度，使學生用懷著廣闊的胸襟去看待英語，使學生認識到英語學習的重要性。在教師與學生積極的探討中，實施批判性閱讀教學。

3.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思想

理解性原則，是批判性原則的重要內(nèi)容。教師可以積極的在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性意識，利用積極的引導(dǎo)，使學生在想創(chuàng)新的同時，懷著文化包容理解的態(tài)度，去正確的看待文化差異。樹立學生正確積極的英語閱讀觀念，累計更多的語言學習經(jīng)驗。例如，在學習高中英語人教版必修二Unit 4 “Wildlife Protection”中，教師可以有效的引申到“l(fā)ion ”，對此問題進行積極的引申?！癢hat do you think of lion”學生會說“terrible、scary、Death…”這時，教師便可以進行知識引申，英國用“l(fā)ion”作為自己國家的象征。由于文化小差異的原因使得英國人認為“l(fā)ino”是勇敢、威嚴的象征，就好比我們國家喜歡用“red”代表喜慶，而西方國家認為是血光之災(zāi)一個道理。通過教師的積極引導(dǎo)，使學生懷著理解的新，去包容文化之間的差異。在學生思維不斷運轉(zhuǎn)的同時，創(chuàng)新了學生的思想意識。

3.3積極提升教師思想高度

批判性閱讀教學最重要的阻礙就是教師對于新興的教學思維的抵觸，想要切實的開展批判性閱讀英語教學，還需要教師積極的轉(zhuǎn)變自己的教學思想。積極的參加“批判閱讀教學調(diào)研”、“批判閱讀教學研討會”使得教師在了解新型教學思維的同時，創(chuàng)新自身教學觀念，切實的從根本上提升英語批判閱讀教學的推廣范圍。

結(jié)束語

總而言之，英語批判閱讀教學滿足當前英語教學需求，在提升教師教學素質(zhì)的同時，增強了學生英語學習興趣。但是，由于英語批判閱讀教學實踐范圍狹窄、教師觀念落后以及教學氣氛不理想等原因，嚴重的阻礙了批判閱讀教學實踐。積極的轉(zhuǎn)變教師觀念，在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，切實踐行英語批判閱讀教學，推動英語教育工作的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]林琳華.高中英語閱讀教學中批判性閱讀應(yīng)用研究[J].寧波教育學院學報，2013（2）：121-125

[2]劉紅.高中英語閱讀教學中批判性閱讀的應(yīng)用探究[J].校園英語旬刊，2017（22）：100-100

[3]石蘊玉.批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學，2015