互融共生：?jiǎn)栴}教學(xué)法在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

張丹丹

【摘 要】教學(xué)的重點(diǎn)在于傳授解答問題的方法與技巧，因此許多學(xué)校將大量的時(shí)間設(shè)置為文化課的學(xué)習(xí)而忽略了“體育”教學(xué)。本文以連云港東海縣桃林中心小學(xué)為研究對(duì)象，將“問題式教學(xué)”與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合，旨在形成以“興趣”為切入點(diǎn)、以“能力”的提升為目標(biāo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛體育熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】情境；問題；體育教學(xué)；應(yīng)用

教師提問的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了學(xué)生思考的方向，老師要如何設(shè)置問題，學(xué)生如何解決問題。將問題式教學(xué)融入小學(xué)體育教學(xué)中，叫教學(xué)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，該教學(xué)模式放棄了原來只重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式，變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主式學(xué)習(xí)與思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成主動(dòng)式求知與探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的問題和創(chuàng)新意識(shí)。

一、問題法教學(xué)簡(jiǎn)介

問題教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中通過問題來引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)的過程中需要設(shè)置一些問題引發(fā)學(xué)生思考和關(guān)注。在本文中問題式教學(xué)可以定義為，老師在授課過程中，為了提高學(xué)生自身的思考與探索能力，自主與創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)了特定的教學(xué)情境，督促學(xué)生獨(dú)立或小組完成任務(wù)或解決問題，這個(gè)過程將書本知識(shí)與實(shí)踐能力、教學(xué)與學(xué)習(xí)、理性與感性和方法與過程結(jié)合在一起。將問題式教學(xué)融入到小學(xué)體育教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與主動(dòng)探索，以提高其學(xué)生解決問題的能力。在該過程中，教師要注重將體育知識(shí)與體育實(shí)踐結(jié)合在一起教學(xué)，從而達(dá)到設(shè)置體育課程的教學(xué)目標(biāo)。通過問題法教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，對(duì)于提高學(xué)生的體育能力具有重要的幫助。問題教學(xué)法是以問題為核心的教學(xué)方法，教師通過設(shè)定具體的情境來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考方法以解決相應(yīng)的問題。問題法教學(xué)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)性的的現(xiàn)象，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中熱愛體育活動(dòng)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、問題教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在建立新概念或新規(guī)律之前，教師要千方百計(jì)設(shè)計(jì)一些有待解決的問題，根據(jù)生物學(xué)科和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，渲染學(xué)習(xí)氣氛，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使其主動(dòng)思考，積極參與。提出的問題不能干巴巴的，要有血有肉，讓學(xué)生在吸引人的環(huán)境和氛圍中，使學(xué)生如同身臨其境地感知知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)的升華。

（二）設(shè)置問題提綱

問題的提綱是教師為本節(jié)課準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)和思考題，教師要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)將大問題分解成若干個(gè)臺(tái)階式的小問題。提綱中的問題要有很強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生在課前較短的時(shí)間內(nèi)，通過自我學(xué)習(xí)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)就能有一個(gè)大致的了解，為課堂教學(xué)的展開做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容有了了解。這樣教師在下一節(jié)課要講的內(nèi)容在學(xué)生心中有數(shù)，減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受的困難，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

（三）討論問題答案

針對(duì)問題的討論是問題教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)。老師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛。好的課堂氣氛，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，突出學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和探索精神。要使討論落到實(shí)處，必須分小組進(jìn)行，回答問題時(shí)由小組長(zhǎng)主答，其他成員作補(bǔ)充，使討論有序進(jìn)行。要允許課堂上有笑聲，鼓勵(lì)學(xué)生議論、爭(zhēng)論、討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，彰揚(yáng)學(xué)生的懷疑和批判精神，而質(zhì)疑是好的課堂氣氛最重要的標(biāo)志，因?yàn)橘|(zhì)疑是思之源，思是智之本，疑問是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作的精神，把情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

（四）得出問題結(jié)論

針對(duì)每一個(gè)問題，由一個(gè)小組主答，其他小組作補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。小組回答后，在其他小組沒有新的補(bǔ)充時(shí)，老師要及時(shí)對(duì)此問題做出小結(jié)，以便開展下一問題的學(xué)習(xí)與討論。

三、如何進(jìn)行小學(xué)體育問題教學(xué)

問題情境法的塑造，提高了學(xué)生在體育課堂上的興趣，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效交流，對(duì)于教師了解學(xué)生的感受和想法等提供了條件。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多種方法，除了常見的故事法之外，還可以應(yīng)用音樂的方法來創(chuàng)造情境。

（一）關(guān)注學(xué)情，激趣思辨

學(xué)情包括的內(nèi)容很多，如學(xué)生的年齡、年級(jí)、班級(jí)層次、心理特征、興趣愛好、意志品質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備等。中外史料浩如煙海，不同年齡、不同能力的學(xué)生對(duì)史料的理解程度不同。教師必須事先進(jìn)行選擇，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和歷史知識(shí)的儲(chǔ)備情況，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，選用那些最具典型性和啟發(fā)性的史料作為素材，加以編輯和整理，以利于學(xué)生思維能力的提高。

（二）激發(fā)問題意識(shí)是突破。

教師能不能有效激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，是整個(gè)“問題教學(xué)法”實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是成敗的要害之所在。實(shí)踐證明，突破這個(gè)難點(diǎn)，必須處理好幾個(gè)關(guān)系，其中包含各種有效的策略。

1.師生關(guān)系

教師必須與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，認(rèn)真處理學(xué)生提出的每一個(gè)問題（哪怕是幼稚、可笑的問題），有問必答，分類處理（書面解答、面談、課堂解答等），不厭其煩。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，平等地與學(xué)生共同研討問題，不做簡(jiǎn)單的是與非的判斷。教師本著“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度，不掩飾自己的知識(shí)缺陷。

2.教師講授和學(xué)生自主研討的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)不排斥教師的講課，具體、生動(dòng)的講述，豐富、詳實(shí)的史料，有助于再現(xiàn)歷史，誘發(fā)學(xué)生想象，從而激發(fā)問題意識(shí)。而學(xué)生自主研究則能進(jìn)一步深化思維，生成新的問題。

3.學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的關(guān)系——評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，評(píng)價(jià)在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式實(shí)行教師單向評(píng)價(jià)，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，特別是以書面考試為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。實(shí)驗(yàn)證明，改革歷史評(píng)價(jià)方式，注重過程評(píng)價(jià)，實(shí)行多元評(píng)價(jià)，能有效提高學(xué)生思考問題的積極性，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。實(shí)踐證明，在處理好上述關(guān)系，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)踐中，延遲判斷、幫助“弱者”（辯論中暫時(shí)處于下風(fēng)的一批學(xué)生）、評(píng)價(jià)激勵(lì)等都是行之有效的策略。

4.恰當(dāng)篩選和處理學(xué)生的問題是關(guān)鍵

恰當(dāng)篩選和處理學(xué)生的問題是本課題操作的關(guān)鍵，它保證了整個(gè)教學(xué)方式的有效實(shí)施。按學(xué)生提出的問題組織教學(xué)，決不意味著放棄教師的主導(dǎo)地位和作用。教師如何選擇問題，既反映學(xué)生思考之“疑”，又反映教學(xué)目標(biāo)之“導(dǎo)”，體現(xiàn)了教師的功底，更體現(xiàn)了從接受性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)階梯形的層層推進(jìn)的過程，促成了兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們?cè)趯?shí)踐中歸納出以下幾種對(duì)學(xué)生提出的各種類型的問題的處理方式。

第一種，涉及的動(dòng)作概念比較專業(yè)，對(duì)問題的理解需要相當(dāng)?shù)睦碚撍胶蜕罱?jīng)驗(yàn)的，由教師上課解答。教師在解答的同時(shí)，向?qū)W生展示了自己的研究過程（查工具書、看專著、網(wǎng)絡(luò)搜索等），對(duì)學(xué)生起到一定的示范作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二種，涉及教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有一定的思考價(jià)值，學(xué)生能借助已有知識(shí)（包括從教師在課堂中提供的部分材料），經(jīng)過思考、討論，形成自己對(duì)動(dòng)作技術(shù)和做的要領(lǐng)的解釋，從而生成新的認(rèn)識(shí)的小問題。可以用隨堂討論的方式，在學(xué)生互動(dòng)中解決。

第三種，部分具有典型性的問題，組織學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，用專題研討的方式解決。

（四）恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是保障

問題教學(xué)模式不僅重視學(xué)生問題的最終解決，也重視問題的生成與探究解決的過程。問題的生成到解決的這一過程是極為艱辛的腦力勞動(dòng)的過程，學(xué)生雖有最后解決問題的成功感和喜悅，但如果得不到老師的鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)，長(zhǎng)久以往就會(huì)削弱學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果都需要得到老師的積極的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提出問題、探究問題的熱情會(huì)難以長(zhǎng)久保持，問題教學(xué)模式也難以持續(xù)推行下去。

師生共同探究解決，課堂可能解決不了的問題，課后解決。不同問題的處理方式，體現(xiàn)了老師、學(xué)生在教學(xué)過程中的不同地位。

四、問題教學(xué)方法的應(yīng)用

問題式教學(xué)是提高小學(xué)體育教學(xué)效率的有效手段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置不同的教學(xué)情境，并在體育課堂上引出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在解決困難中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作，這種新穎的教學(xué)方式改變了原來枯燥的體育課堂風(fēng)格，豐富的課堂內(nèi)容能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)到更多的知識(shí)的同時(shí)，也養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（一）情境教學(xué)法與問題教學(xué)法相結(jié)合

情境法教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造不同的情境，能夠使學(xué)生更好地投入到體育教學(xué)的過程中。同時(shí)在不同情境下進(jìn)行問題教學(xué)，能夠滿足學(xué)生不同層次的需要，能夠更好地實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。情境法教學(xué)和問題法教學(xué)的結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生體育能力的提高、不斷地拓展學(xué)生的想象力。

（二）創(chuàng)造合適的問題情境

在問題教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際，善于塑造不同的教學(xué)情境，給予學(xué)生不同的參與體育活動(dòng)的氛圍。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的好奇心比較強(qiáng)，想象力比較發(fā)達(dá)，對(duì)于故事比較感興趣，因此教師要注重情境的塑造和應(yīng)用。在不同的情境下，進(jìn)行問題教學(xué)，提高小學(xué)體育教學(xué)的效果。

五、結(jié)束語

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)的重要性也越來越突出。特別是隨著人們體育意識(shí)的發(fā)展和提高，對(duì)學(xué)校培育體育型人才也提出了更高的要求。連云港東海縣桃林鎮(zhèn)頂湖小學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師已經(jīng)意識(shí)到體育教學(xué)模式改革的重要性，對(duì)于學(xué)生對(duì)體育課積極性不高等問題，采取了有效的措施來改變這種情況，問題情境法教學(xué)在實(shí)踐中取得了比較好的效果。同時(shí)還能夠使學(xué)生在積極參與的過程中感受到體育教學(xué)的樂趣和快樂，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方法的研究，不斷地提高小學(xué)體育教學(xué)的效率，使學(xué)生愛上體育課堂，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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