淺議初中政治課堂的生活化

高素波

【摘 要】文章從初中政治教學的生活化入手，探討了打造生活化課堂的課前準備，生活化課堂的特點和教學方法。認為生活化的課堂才是高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】初中政治；生活化

初中政治課程標準明確指出，要“立足學生的實際生活體驗，從學生的長遠發(fā)展需求統(tǒng)籌考慮，將政治理論視點同現(xiàn)實生活的主題做到緊密結(jié)合”。尤其是2017年部編本《道德與法治》教材的逐步推進，使得“法治”這塊內(nèi)容占據(jù)越來越重要的位置，這無疑是在引導學生多關(guān)注生活，多關(guān)注社會。道德與法治本質(zhì)上都是生活實踐知識，這就要求我們的初中政治教學，必須著眼于師生共處的社會空間和我們當前的現(xiàn)實生活，用生活化的視角將課堂知識與生活順利銜接。

初中政治教學的生活化，就是要著眼于學生的生活視角、生活經(jīng)歷、社會認知的維度，讓學生用自己的眼睛看，用自己的頭腦思考。因此，在初中政治教學中要從生活化的維度教學，教師必須用雙倍的時間備教材，備課堂，備學生，將生活化體現(xiàn)在課堂的每一個環(huán)節(jié)，讓學生在課堂中破解疑惑，生成認識，激發(fā)思想的火花，打開學生認識社會、接觸社會的大門。筆者結(jié)合長期的教學經(jīng)驗以及當前新教材使用的實際情況，總結(jié)出以下經(jīng)驗，與同仁們探討。

一、生活化課堂的課前準備

1.備教材

2017年部編本《道德與法治》教材一方面更加注重對個體生命的尊重，對個人成長的關(guān)注，加大了青春期心理調(diào)試方面的內(nèi)容，此外，部編本教材還大幅增加了法律這方面的知識，讓學生初步具備法律和規(guī)則意識，了解法律的知識，樹立法律觀念，體會每個人的生活都與法律息息相關(guān)，個體只有在規(guī)則的約束下才能享有最大的自由。教材中的每個單元，都有充分的教學案例和課堂活動，都是緊緊圍繞學生的日常生活和社會交往展開，客觀要求教師從學生的生活維度展開教學。

2.備課堂

自主、合作、探究的學習方式既是新課程最為推崇的教學方式也最適合于初中政治課堂展開教學，圍繞課堂教學的主題，一個恰當?shù)膶胧墙處煴仨毦脑O(shè)計的。初中政治教師必須關(guān)注時政新聞，關(guān)注身邊的新鮮事，用一個能激發(fā)學生關(guān)注的事件構(gòu)造情境，營造沖突和問題，引導學生進行自主性的思考和探究，最后落腳于教師適時的引導和總結(jié)，落實學生意志品質(zhì)的內(nèi)化和政治理論的傳達。

3.備學生

初中生正處于生理心理發(fā)生巨大變化的青春期，獨立的人格開始形成，這一時期關(guān)于學生如何正確認識自身，如何處理人際交往問題，初步掌握政治的常識，了解國家的法律精神，進一步培養(yǎng)愛黨愛國的精神都極為重要。然而思想無法灌輸，只能像“一棵樹搖動另一棵樹”一般，等待和引導學生自己得出結(jié)論。因此，教師必須掌握學生的思想狀態(tài)，了解學生的真實想法。這方面，筆者曾經(jīng)在上課前做過一些匿名的問卷調(diào)查，平時有空與學生們打打球，聊聊天，了解學生的思想動態(tài)。

二、生活化課堂的特點

1.時效性

貼近學生生活的課堂務(wù)必是引入在學生身邊發(fā)生的，或者當前在社會上引起很大關(guān)注度和討論度的事物或者時政材料，對這樣的教學內(nèi)容學生有自己的思考和認識，容易引發(fā)學生的參與和討論。

2.體驗性

生活化課堂必須貼近學生的生活，尤其是學生的家鄉(xiāng)，要便于學生觀察、體驗和感受，例如教學《面對誘惑，勇敢說“不”》，這一課涉及的正是我們每個學生都實際會遇到的問題，每個學生都有自己的體會和經(jīng)歷。課堂上教師挖掘出學生真正的所想，交流各自抵御誘惑的方法，是比教學本身更有意義的事情。

3.情趣性

情趣性是近來初中政治課堂教學的熱點，也是筆者長期關(guān)注的方面，加強課堂的情趣性，就是要不斷提升教師的談吐和學識，用高超的課堂技巧和教學方法，充分調(diào)動起學生的價值判斷和情感參與，讓學生充分體驗思想碰撞的樂趣，感知政治學科的思想魅力。

三、生活化課堂的教學方法

初中政治課堂不同于單純進行知識傳授的學科，政治課堂的效果體現(xiàn)在課外，因此，課堂中教師盡可以嘗試多種教學方法，以充分調(diào)動學生。

1.小組討論法

小組討論學習是新課標歷來倡導的學習方法，經(jīng)過十幾年的打磨已經(jīng)成為初中政治課堂上最為常見的環(huán)節(jié)。尤其適合政治課堂的思想交鋒。三年下來，學生的語言表達能力和思維深度都能得到有效的提升。新教材中也有“探究與分享”欄目，為教師的小組討論學習提供了教學的素材，教師要創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂閃爍出思想的碰撞和火花。

例如：教學《與父母平等溝通》這一課時，每個學生都有一肚子的話要說。筆者在課堂上先是現(xiàn)身說法，緊接著就溝通問題設(shè)置了4個小問題“你愿意與父母溝通嗎？”“與父母溝通有什么困難？”“不溝通會出現(xiàn)什么問題？”“如何破解困難？”，學生們爭相“吐槽”，學生在交流中打開了心結(jié)，最后總結(jié)出了與父母溝通的許多經(jīng)驗。這樣的經(jīng)歷，拉近了彼此的距離，將個人的問題展開為共性的問題，更加容易解決問題。

2.表演法

初中政治課堂涉及的內(nèi)容是生活實踐類的知識，因此，學習的效果體現(xiàn)在學生處理生活中沖突和決策時的應(yīng)對。我們在政治課堂上，完全可以引入一些引起社會較大反響甚至爭議的事件，讓學生化身為當事人，來展現(xiàn)不同的人站在不同的立場上的思想的復雜性，讓學生透過事件的表層，運用所學的知識處理問題。

例如：教學蘇教版初中政治教材八年級《法律就在我們身邊》這一課，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個模擬法庭，讓學生扮演被告和原告，先由法官陳述案情，再由學生分組扮演雙方律師，筆者曾經(jīng)根據(jù)新聞中的真實案例改編了一場《遺產(chǎn)留給誰》的課堂表演。這個案子涉及的法律知識較多，需要學生在課內(nèi)外收集材料，再到課堂上據(jù)理力爭。表演結(jié)束后，我還引導學生進行了關(guān)于如何正確對待父母的財產(chǎn)的話題。這樣的一節(jié)課，知識容量完全超出了教材的范圍，給學生的觀念造成了很大的震動，有效剎住了學生間的攀比風氣。

總之，從生活化的角度切入初中政治課堂，是最有效也是最符合這一學科自身特點的方式，也值得我們的政治教師不斷努力，關(guān)注生活，吃透教材，實現(xiàn)二者在課堂中的有效銜接。

【參考文獻】

[1]黎燕妮.初中政治新教材《道德與法治》改革之我見[J].學周刊，2017（1）