幼兒園家園合作存在的問題與對策初探

李麗娟

[摘 要]如今，幼兒教育正在大力倡導家園合作共育，意在在教師與家長的共同配合下為學生建立起完善的教育環境，讓他們受到更加全面的教育。但家園合作在具體的實施過程中卻存在許多問題，并未發揮出應有的作用。本文對這類問題進行了分析，提出了幾點問題的解決對策，希望能夠助力于我國幼兒教育的進一步發展。

[關鍵詞]幼兒園；家園合作；問題；對策

幼兒階段的孩子正在形成認知和習慣，在幼兒園和家庭中受到的教育都將影響他們積極性格和認知的形成。家園合作避免了單方面教育的單一性，能夠隨時隨地實施教育，同時也健全了對幼兒行為和心理的監督。可見，搞好家園共育對提高幼兒教育效果，促進幼兒的發展是具有重要意義的。教師還需不斷反思，找到問題，將家園合作的優勢發揮出來。

一、幼兒園家園合作中存在的問題

（一）合作態度積極但效果有待提高

許多家長都對家園合作持支持態度，并愿意積極的配合幼兒教師開展活動。但由于缺少科學的教育方法，教師和家長間的溝通交流不足，沒有建立完善的合作機制，家園合作的效果體現卻并不明顯。許多教師認為開展了工作即可，沒有反思效果不佳的原因。

（二）合作形式單一且家長地位被動

如今，家園合作的實施形式十分單一，基本為教師邀請家長到園中參與活動為主，家長缺乏主動意識，只能被動的遵從教師的安排。這樣不僅無法調動起家長的主動性，也使得合作在單一的形式下無法起到全面性的作用。在家園合作中，家長與教師都扮演著同等重要的角色，這一問題的出現表明許多教師并未對家園合作理念有正確的理解。

（三）合作內容簡單且側重生活方面

如今，家長都對孩子十分寵溺，對于他們的在園情況只是單方面的關注有沒有吃得好、睡得好，有沒有受到欺負。在與教師的溝通過程中也只關注這類問題。這樣的家長在家園合作過程中只能起到關注孩子生活和習慣的作用，并沒有對他們起到啟蒙的教育作用，家園合作的效果體現方面十分單一。

二、解決幼兒園家園合作問題的對策

（一）思想上加強重視，正確認識家園合作工作

幼兒園教師和家長都應對家園合作的目的和方法有正確的認識，積極配合開展工作。教師應收集家長的意見和建議，通過自己的專業能力來引導家園合作向著正確的方向發展。其次，對于家長來說，不僅要認識到家園合作的重要性，還要正確認識幼兒教育的真正目標，不只關心孩子的生活，更要關注孩子性格、思想、習慣等方面的培養與形成；要認識到自己在家園合作中的責任和地位，積極主動地參與和配合幼兒園的教學工作。

（二）親身經歷，現場感受，提高家教藝術

（1）家長開放日、親子游戲活動。平時許多家長送完孩子后不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的，想知道他的孩子在幼兒園里學到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？為了滿足家長的愿望，解除家長的憂慮，幼兒園可以定期舉行家長半日活動觀摩和親子游戲活動。在教育活動中，家長了解到幼兒園的老師是如何教學的，了解了教學活動的內容和形式，從而消除他們的疑惑，見識園中的教育方法。在親子游戲活動中，家長們的參與積極性極高，每一次活動好象使家長自己也回到了童年，在游戲中表現得非常活躍，孩子和家長在游戲中也增添了父子情、母子情，同時也懂得了如何和孩子一起玩耍。

（2）幼兒學習成果展和匯報表演。孩子在幼兒園都有些什么收獲呢？這是家長們最想了解的。因此教師可以經常把孩子的一日活動拍成照片張貼在櫥窗內，定期把孩子在園生活、學習的情況用幼兒成長檔案冊呈現給家長，此外，還可利用“六一兒童節”、“元旦”等節日向家長進行匯報表演，這樣對于我們的家園合作就是一次促進，教師與家長的溝通話題又多了一些。在各個年齡班教師還可以把幼兒作品全部展示在主題墻上，平時家長接送孩子時都可以觀看，除此之外，我園的老師還讓孩子回家后把在園學到的新本領（折的小鳥、皮球、畫的畫、學的兒歌、故事、舞蹈等）向家長展示。家長從孩子的表現中不僅看到孩子的進步，更從中學到一種新的教育理念，如怎樣評價孩子的作品等。

（三）形式上創新，采取靈活有效的合作形式

創新家園合作的形式，是提高家園合作有效性的重要途徑。作為家園合作的主導方，幼兒園和教師應該積極承擔起創新合作形式的任務，積極探索實用有效的溝通方式、合作方式，實現家園合作形式細節性、制度性、高效性的落實。例如，建立家長微信群、QQ群，且豐富群內活動與交流，而不是將各種群組當做向家長發布消息和“命令”的媒介。可以將幼兒在園的學習和生活情況、幼兒園的教學目標、教學計劃、園區動態，甚至教師的教學心得等內容在群組內發布，并鼓勵家長積極發表意見；可以就某些教育熱門話題在群內發起討論，了解家長的思想觀念，建立教育共識。又如，建立家長委員會，同時為了避免家長委員會工作流于形式，應制定詳細的工作章程，明確家長的作用、職責，保證家長的合作地位。

（四）內容上豐富，合作內容全面且有針對性

豐富家園合作的內容，改變過于注重幼兒生活而忽略其心智培養與發展的狀態，有針對性地解決幼兒性格、習慣、心理等方面的問題，培養幼兒的能力、思想、情感、思維，以促進其身心健康發展。例如，幼兒園可以定期開展家長課堂，邀請優秀教師或專家為家長講解幼兒教育知識；針對具有多動、易怒、膽小等性格或心理特點的幼兒，教師與家長共同制定“矯正方案”，協同合作糾正幼兒的不良習慣；舉辦“我是知書達理好兒童”的主題活動，幼兒園與家庭共同營造愛讀書、愛學習、重禮儀的氛圍，協力培養幼兒的良好習慣。

三、結語

總之，家園合作共育工作日益受到幼兒園園長和幼教工作者的重視和研究。在以后的工作中，應充分發揮幼兒教師的創造性，真正做到家園雙方步調一致，優勢互補，形成合力，促進幼兒健康、全面、和諧的發展，促進幼兒、家庭、幼兒園三方互惠共贏。

參考文獻：

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