幼兒繪畫生活化教學(xué)初探

吳慧卿

[摘 要]隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒教育也成為重點(diǎn)研究的問題。幼兒教育中的繪畫教育是孩子重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓孩子在興趣的基礎(chǔ)下進(jìn)一步增加繪畫方面的能力。在幼兒繪畫教學(xué)中，我們要用不同的材料、不同的工具，在繪畫造型、繪畫色彩和繪畫構(gòu)圖上，讓幼兒進(jìn)行積極創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，讓幼兒在其中增加創(chuàng)造意識(shí)，讓幼兒可以對(duì)美感、欣賞角度和評(píng)價(jià)能力有所提升，充分拓展幼兒的思維能力。孩子只有掌握了這些最基本的要素，就能提高對(duì)繪畫教育的興趣。

[關(guān)鍵詞]幼兒；繪畫；生活化教學(xué)；初探

幼兒的繪畫教育是重點(diǎn)問題，繪畫能提高幼兒的什么能力，還能提高幼兒的動(dòng)手能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還有很多問題存在，這就導(dǎo)致了幼兒的繪畫教育不能順利進(jìn)行，在一定程度上脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。把美術(shù)教育變成一個(gè)單向的技能傳授與灌輸過程。幼兒園繪畫教學(xué)生活化可以有效彌補(bǔ)這些不足。在這其中，教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者。教師要尊重幼兒的審美觀，理解并鼓勵(lì)他們表現(xiàn)美的方式，為他們提供自由、愉快的活動(dòng)氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，讓他們的潛能充分發(fā)揮。

一、挖掘生活中的美術(shù)元素，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

著名學(xué)者曾提出國 “生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”幼兒教師在繪畫美術(shù)教學(xué)中，可以讓我們的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合起來，讓孩子們體會(huì)到繪畫以生活的最多聯(lián)系，從而可以促進(jìn)幼兒形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們的幼兒老師要根據(jù)實(shí)際的幼兒知識(shí)水平與畫畫能力來教學(xué)，盡可能選擇幼兒在實(shí)際生活可以接觸到的東西事物等，以便增加幼兒的熟悉感[1]。比如，我們?cè)诮逃變寒嬏枙r(shí)，可以讓孩子們做實(shí)際的觀察后，在開始繪畫。陰天時(shí)太陽時(shí)什么樣子的，天空是什么樣的，晴天時(shí)太陽時(shí)什么樣子的，天空又是什么樣子的，通過老師的引導(dǎo)，讓孩子們多多的觀察，然后在根據(jù)觀察到的景象進(jìn)行繪畫，這樣就可以繪畫學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也豐富了繪畫教學(xué)內(nèi)容。

二、讓孩子樂在其中，讓幼兒的繪畫回歸生活

繪畫教育在生活中也是隨處可見的，教師要引導(dǎo)幼兒回歸生活，從生活中尋找有關(guān)于繪畫的知識(shí)。所以我們的老師應(yīng)該多創(chuàng)造一些可以讓幼兒親近 自然生活的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活中感觸，不但可以激發(fā)創(chuàng)作靈感，還提高力積極創(chuàng)作的興趣。良好的繪畫環(huán)境對(duì)幼兒的繪畫興趣提升十分重要，我們可以在幼兒的教室中布置一些色彩鮮艷的幼兒繪畫作品，并且在比較受關(guān)注的位置放上一些大家覺得優(yōu)秀的繪畫作品，讓幼兒感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)后收到獎(jiǎng)勵(lì)的自豪感。我們的幼兒教師要抓住幼兒榜樣的力量，可以讓繪畫優(yōu)秀的幼兒說一說 自己的創(chuàng)作想法，繪畫過程，以及在畫畫的過程中遇到過哪些有趣的事情還遇到過什么樣的難題以及解決的辦法。我們的教學(xué)應(yīng)該著重注重幼兒的需要、興趣愛好、實(shí)際能力以及經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，并且尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)行為，并且注重兒童活動(dòng)的價(jià)值[2]。我們的繪畫教學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，首先幼兒需要的是真實(shí)的環(huán)境情景，所以我們的幼兒需要擁有切實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)合。我們可以利用電視液晶顯示，讓幼兒可以感受真實(shí)的景物，比如，春天的種子，夏天的荷花，秋天的果實(shí)，以及冬天的白雪，讓孩子們有身臨其境的感覺，我們的老師在不斷的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒畫 出來，讓孩子們可以在玩 樂中積極繪 畫。

三、選材從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

以往美術(shù)課經(jīng)常是老師示范一幅畫，然后讓幼兒照著樣子畫，導(dǎo)致內(nèi)容和樣式都和老師的如出一轍，是“孩子跟著老師走，老師抱著孩子走”。評(píng)價(jià)畫的好不好也是從“像不像”、“對(duì)不對(duì)”出發(fā)。這樣的教學(xué)不僅束縛了幼兒的思想，扼制了幼兒審美力、創(chuàng)造力，而且容易使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)喪失學(xué)習(xí)的興趣。小班美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循兩個(gè)原則：原則一是選擇幼兒熟悉或感興趣的；原則二是要具有游戲性[3]。比如：小班有一節(jié)《畫泡泡》的美術(shù)活動(dòng)，如果直接讓幼兒練習(xí)畫圈，小班幼兒肯定會(huì)亂畫，即使老師再強(qiáng)調(diào)畫的要圓圓的，到后來他們也會(huì)越畫越快，最后不知道變成什么形狀了，而結(jié)合生活已有經(jīng)驗(yàn)和歌曲《泡泡不見了》，幼兒就有興趣了，在開展《畫泡泡》的活動(dòng)時(shí)，再設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情景，和幼兒一起玩“吹泡泡”，讓幼兒通過活動(dòng)感受泡泡的變化。這樣在繪畫中，幼兒的興趣就很高，都能融入到畫泡泡的氛圍中，帶著愉快的心情在白紙上畫出一個(gè)個(gè)大大小小的彩色泡泡。

四、幼兒美術(shù)活動(dòng)的材料生活化

生活中有很多材料是可以應(yīng)用到美術(shù)的繪畫教學(xué)中，這樣幼兒就有了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究。我們可以積極發(fā)動(dòng)孩子和家長一起來收集可以廢物利用的繪畫材料，不要光幼師自己去收集，發(fā)揮人多力量大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，我們必須要正確引導(dǎo)孩子，仔細(xì)觀察周圍的事物，并從中找到可以收集使用的廢舊物品[4]。例如，我們可以用喝完的牛奶盒子，在盒子上貼上彩色紙做的小手小腳，粘上黑色的頭發(fā)，畫上大大的眼睛，做成一個(gè)一個(gè)紙盒娃娃放，并且拿給孩子們看，吸引孩子們的注意力，然后在告訴孩子們制作紙盒娃娃所需要的物品，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)制作的樂趣，并且告訴孩子們廢舊物品在回收后的諸多用途，讓孩子們積極主動(dòng)的去收集可以在利用的廢舊材料，不但增加孩子們的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)力孩子們動(dòng)腦動(dòng)手的思維能力。

五、結(jié)語

幼兒教師在幼兒繪畫教學(xué)中，可以不斷的去發(fā)掘生活中的基礎(chǔ)的美術(shù)素材，不但豐富了幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，還可以從小教育孩子對(duì)廢物回收再利用的勤儉節(jié)約習(xí)慣 ；我們還應(yīng)該注重開展幼兒美術(shù)生活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不但可以提升繪畫能力還可以拓展繪畫教學(xué)平臺(tái)，多角度促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，將實(shí)際生活素材與美術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，讓孩子感受到生活中的美術(shù)行為以及美術(shù)中的生活行為，更加大力的促進(jìn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

[1]潘怡蘇 .幼兒繪畫生活化教學(xué)研究 [J].長江叢刊，2017（11）：156-157.

[2]陳婭妮 .大班幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)生活化實(shí)踐研究[J].云南師范大學(xué)，2014（11）：145-146.

[3]朱新華 .幼兒美術(shù)教育生活化模式探討 [J].大舞臺(tái)，2017（03）：456-457.

[4]陳春麗 .淺談生活化幼兒美術(shù)教育模式的構(gòu)建 [J].新校園 （中旬），20 16（12）：138-139.