大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育的現(xiàn)狀、困境及其原因分析

王浩業(yè) 趙曼莉

摘 要：大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量事關(guān)民族命運(yùn)和國(guó)家發(fā)展，而中國(guó)夢(mèng)所蘊(yùn)含的強(qiáng)大精神能量是大學(xué)生思想政治教育關(guān)注的重點(diǎn)。黨的十八大以來(lái)，各地高校積極響應(yīng)，將中國(guó)夢(mèng)教育融入大學(xué)生思想政治教育的全過(guò)程，卻在開(kāi)展過(guò)程中面臨不同程度、不同層面的問(wèn)題。準(zhǔn)確分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，是進(jìn)一步提高中國(guó)夢(mèng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；中國(guó)夢(mèng)教育；問(wèn)題；原因

1 大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育的現(xiàn)狀

本文以北京高校在校大學(xué)生為抽樣調(diào)查對(duì)象，在12個(gè)學(xué)校采集相關(guān)數(shù)據(jù)，共發(fā)放問(wèn)卷1040份，回收有效問(wèn)卷946份。其中，大一年級(jí)（2016級(jí)）225份，占比例25%；大二年級(jí)（2015級(jí)）235份，占比例26%；大三年級(jí)（2014級(jí)）222份，占比例24%；大四年級(jí)（2013級(jí)）224份，占比例25%。在被調(diào)查對(duì)象中，男生565人，約占比例60%；女生381人，約占比例40%。中共黨員76人，占8%；共青團(tuán)員825人，占89%；群眾45人，占3%。調(diào)查樣本數(shù)量多、范圍廣、類別全，具有較高的可信度和有效性。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析研究，總結(jié)出大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育的現(xiàn)狀如下：

1.1 教育對(duì)象基本覆蓋，深入推進(jìn)有待完善

抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，只有7%的學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”非常了解，大部分學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)知處于一般了解的程度，對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”不了解的同學(xué)存在但相對(duì)偏少。45%的學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的中國(guó)夢(mèng)宣傳教育活動(dòng)頻次一般，參與頻次較多的群體占三分之一，但也有25%的學(xué)生偶爾參與甚至基本不參與。這表明，自“中國(guó)夢(mèng)”提出以來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校和社會(huì)的不斷努力，大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育已基本覆蓋全體學(xué)生，但其深入推進(jìn)仍待持續(xù)加強(qiáng)。

1.2 教育效果初步顯現(xiàn)，深度融合有待提高

在調(diào)查中，68%的同學(xué)對(duì)于“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)知是民族的復(fù)興與繁榮，16%的同學(xué)認(rèn)為“中國(guó)夢(mèng)”是社會(huì)和諧、小康生活以及所有中國(guó)人的夢(mèng)想組合，幾乎沒(méi)有同學(xué)把“中國(guó)夢(mèng)”視為像美帝一樣稱霸世界。74%的學(xué)生認(rèn)為“中國(guó)夢(mèng)”與“個(gè)人夢(mèng)”聯(lián)系緊密，55%的同學(xué)認(rèn)為“中國(guó)夢(mèng)”的提出和宣傳有助于堅(jiān)定個(gè)人理想信念與奮斗目標(biāo)，有利于促進(jìn)自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量，但僅有10%的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)夢(mèng)教育對(duì)個(gè)人溝通協(xié)作及理論涵養(yǎng)有所提升。這表明，高校學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)知基本正確，并能以此激勵(lì)自身成長(zhǎng)，中國(guó)夢(mèng)教育的效果初步呈現(xiàn)。然而，如何在教育中將中國(guó)夢(mèng)的社會(huì)理想與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的個(gè)人夢(mèng)想深度融合起來(lái)仍需思考。

1.3 教育內(nèi)容相對(duì)單一，深層學(xué)習(xí)有待擴(kuò)展

學(xué)校進(jìn)行中國(guó)夢(mèng)教育涉及的內(nèi)容按多少依次排序?yàn)椤爸袊?guó)夢(mèng)”的基本內(nèi)涵、重要意義、時(shí)代背景、實(shí)現(xiàn)途徑及與“個(gè)人夢(mèng)”的關(guān)系，“中國(guó)夢(mèng)”的依靠關(guān)系和困難及不穩(wěn)定性涉及較少。30%的學(xué)生也建議在中國(guó)夢(mèng)教育中深化內(nèi)容學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，高校在開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)”主題宣傳教育中，較多地開(kāi)展了概念及實(shí)用教育，很少為學(xué)生展開(kāi)深層次的剖析。

1.4 教育形式偏于傳統(tǒng)，深化設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)

針對(duì)學(xué)校開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)教育的情況，61%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校相關(guān)教育的開(kāi)展主要是依托黨團(tuán)組織來(lái)進(jìn)行，專題講座、課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)、社團(tuán)及班級(jí)活動(dòng)的教育形式比較常見(jiàn)。52%的學(xué)生在調(diào)查中反映，學(xué)校組織的中國(guó)夢(mèng)教育活動(dòng)吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生參加活動(dòng)的興趣不高，希望能提高相關(guān)活動(dòng)的多樣性和親和力。此外，近一半的學(xué)生傾向于創(chuàng)新設(shè)計(jì)類的中國(guó)夢(mèng)教育活動(dòng)。結(jié)果表明，目前高校開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)主題教育的渠道比較狹窄、形式比較傳統(tǒng)，契合學(xué)生興趣的多樣化、創(chuàng)新性教育形式亟待設(shè)計(jì)。

2 大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育存在的問(wèn)題

2.1 認(rèn)同困境——大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育的前提性問(wèn)題

認(rèn)同困境是指，受多種因素影響，部分大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”產(chǎn)生不信任、不踐行的心理及行為。這是高校在開(kāi)展大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育時(shí)，必須客觀審視的前提性問(wèn)題，也是亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

一是功利主義和實(shí)用主義的惡性滲透。受西方功利思潮和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，部分大學(xué)生的理想信念淡化，推崇功利化的價(jià)值觀，重視個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，忽視社會(huì)理想的追求，認(rèn)為其空洞無(wú)用、不切實(shí)際。

二是多元化思想潮流的不良入侵。信息技術(shù)的快速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的加劇使得90后大學(xué)生的思想受到多方影響，多元化、利益化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，而中國(guó)夢(mèng)教育等民族主流意識(shí)形態(tài)被部分大學(xué)生淡化，并引發(fā)大學(xué)生價(jià)值選擇的困惑與沖突，出現(xiàn)對(duì)中國(guó)夢(mèng)教育的誤讀與漠視。

三是專業(yè)背景引發(fā)對(duì)教育認(rèn)同的不一致。一般來(lái)說(shuō)，理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)較強(qiáng)的思想政治理論課的關(guān)注度相對(duì)較低，其學(xué)習(xí)態(tài)度和理論深度與中國(guó)夢(mèng)教育的要求還有距離。

2.2 操作困境——大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育的過(guò)程性問(wèn)題

操作困境是指大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育實(shí)施過(guò)程中的遇到問(wèn)題。

一是如何加強(qiáng)全面統(tǒng)籌。要改變自上而下、因時(shí)而變的教育現(xiàn)象，避免為教育而教育的形式教育，真正將大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育納入高校思想政治教育的整體范疇，使之成為高校思想政治教育工作持續(xù)開(kāi)展的不竭源泉和各個(gè)時(shí)期大學(xué)生堅(jiān)定理想信念的精神家園。

二是如何深化教育內(nèi)容。教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化、全面化、層次化的設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，當(dāng)前的中國(guó)夢(mèng)教育中，教育形式大于教育內(nèi)容；第二，教育內(nèi)容的碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重，與其他大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容、學(xué)科教育內(nèi)容的整合不足；第三，教育內(nèi)容深度不足、廣度不夠，多從基本概念、重要意義及時(shí)代背景等角度出發(fā)，削弱了教育效果。

三是如何優(yōu)化教育方式。傳統(tǒng)的以理論灌輸和政治說(shuō)教為主的教育方式比較單一、缺乏活力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果：第一，在教育中忽視了學(xué)生的專業(yè)特色、成長(zhǎng)需求同中國(guó)夢(mèng)教育的聯(lián)系；第二，專題講座、課程學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)方式是開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)的理論教育主要形式，親和力和吸引力較差；第三，實(shí)踐教育缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的理論認(rèn)知與行動(dòng)認(rèn)同出現(xiàn)偏差。

2.3 價(jià)值困境——大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育的結(jié)果性問(wèn)題

價(jià)值困境是指，中國(guó)夢(mèng)教育開(kāi)展后，大學(xué)生對(duì)其意義或者價(jià)值的消極評(píng)判。經(jīng)過(guò)近些年的中國(guó)夢(mèng)教育活動(dòng)，大學(xué)生的理想信念更加堅(jiān)定，追求“中國(guó)夢(mèng)、青年夢(mèng)、成才夢(mèng)”的良好氛圍已逐步形成。但針對(duì)中國(guó)夢(mèng)教育的階段性成果進(jìn)行研究與分析后，仍可以發(fā)現(xiàn)一些制約中國(guó)夢(mèng)教育實(shí)效性的問(wèn)題。

一是“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)存在偏差。就業(yè)難、貧富分化等問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”所描繪的美好愿景產(chǎn)生了懷疑，社會(huì)不公平、干部腐敗等各種社會(huì)不良現(xiàn)象也引發(fā)部分大學(xué)生動(dòng)搖中國(guó)特色社會(huì)主義信仰。

二是部分大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)知與踐行存在脫節(jié)。部分學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)的情感認(rèn)同高于理論認(rèn)知和踐行程度。如許多高校開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)”主題實(shí)踐活動(dòng)，仍然有部分學(xué)生不積極響應(yīng)。中國(guó)夢(mèng)教育的最終結(jié)果，應(yīng)該是大學(xué)生形成積極的行為體驗(yàn)，而不僅僅是認(rèn)知上的內(nèi)化。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中國(guó)夢(mèng)教育的價(jià)值追求與實(shí)現(xiàn)仍有一段距離。

3 大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育問(wèn)題的原因分析

3.1 學(xué)生維度——重視中國(guó)夢(mèng)教育的程度不到位

受實(shí)用主義影響，部分大學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)教育抱著應(yīng)付了事的心態(tài)，缺乏積極性和主動(dòng)性，追棒短期內(nèi)對(duì)自身有用的知識(shí)，卻排斥需要長(zhǎng)期思考的共同理想和精神價(jià)值，認(rèn)為其空洞無(wú)用、不切實(shí)際。此外，部分學(xué)生在中國(guó)夢(mèng)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有主動(dòng)將“中國(guó)夢(mèng)”與個(gè)人的價(jià)值觀構(gòu)建、理想追求、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。

3.2 學(xué)校維度——實(shí)施中國(guó)夢(mèng)教育的工作不充分

一是思想認(rèn)識(shí)不到位。高校在開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)宣傳教育和認(rèn)同教育時(shí)，沒(méi)有很好地從學(xué)校建設(shè)發(fā)展、學(xué)校思想政治教育工作、學(xué)校宣傳文化建設(shè)工作視角加強(qiáng)對(duì)中國(guó)夢(mèng)教育工作的頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有建立長(zhǎng)期有效的中國(guó)夢(mèng)教育機(jī)制。

二是教育形式相對(duì)陳舊。大學(xué)生的從眾意愿程度是中國(guó)夢(mèng)教育能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)前，中國(guó)夢(mèng)教育的模式化、形式化和套路化現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)高校采用思想政治理論課、主題班團(tuán)活動(dòng)、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、普遍吹風(fēng)等方式開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)教育。然而，這些教育模式早已被學(xué)生熟知，學(xué)生甚至對(duì)其產(chǎn)生了心理厭倦傾向，教育效果欠佳。

三是理論研究不夠深入。教育者大多是為了教育而教育，在教育過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代背景、沒(méi)有融合新鮮思想，只照搬原理而不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只空談理想而與學(xué)生實(shí)際需求嚴(yán)重割裂，貧乏的中國(guó)夢(mèng)理論基礎(chǔ)造成學(xué)生在接受各種教育活動(dòng)時(shí)像是在重復(fù)老套的思想政治教育，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足，中國(guó)夢(mèng)主題教育沒(méi)有落到實(shí)處。

四是實(shí)踐教育比較缺乏。各高校均存在不同程度的教育方式和教育內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，在中國(guó)夢(mèng)的主題教育中投入的人力、物力和財(cái)力相對(duì)不足。大多采用“喂食”方式為主的理論教育，在實(shí)踐教育活動(dòng)上支持的不夠，這在一定程度上影響了中國(guó)夢(mèng)教育的實(shí)效性。

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（作者單位：北京交通大學(xué)，北京 100044）