開源活水

謝秀琴

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”我國著名詩人臧克家也曾說過：“讀過一本好書，像交了一個益友。”《語文新課程標準》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”并對課外閱讀量作了明確規定：一二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年級不少于100萬字。古人說：“少成若天性，習慣如自然。”有良好的課外閱讀習慣對寫作來說尤為重要，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。目前學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生閱讀現象更為嚴重。提高農村小學生課外閱讀能力更是迫在眉睫：

一、明確課外閱讀的重要性

農村文化氛圍不濃。農村家長們普遍文化程度較低，對閱讀的興趣不濃，無閱讀書報的習慣，閑暇之余，多數沉迷于打撲克、麻將。家長不僅不能成為孩子課外閱讀的榜樣，指導督促子女進行課外閱讀，而且也給孩子帶來很不好的影響。加上長期受應試教育的影響，只重視孩子的分數，覺得孩子看課外書是“不務正業”，影響學習，從而進行封鎖，這樣無形中削弱了孩子閱讀的興趣。沒有一個良好的閱讀環境和閱讀氛圍，是很難收到良好的課外閱讀效果的。為營造學生閱讀氛圍，學校教室或走廊上掛名言警句或名人畫像來啟迪學生；利用校廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，向學生介紹讀書的意義和價值，激勵學生讀書；學校開放圖書室、閱覽室，讓學生有個靜心讀書的好去處，并不斷進行書籍更新。

農村家庭孩子多，且鄰里關系密切，適合展開課外群體性閱讀。教師要取得家長支持，引導孩子與其兄弟姐妹、鄰家孩子共同閱讀，多溝通交流營造濃郁的群體閱讀氛圍。同時希望家長能多帶孩子去書店買書，在家中也能為孩子營造閱讀環境，如給孩子一張專用的小桌子，給孩子安靜的讀書環境等。農村小學生及家長受到家庭、社會環境等因素的影響，對課外閱讀的重要性大多一知半解，這就要求教師經常有意識地啟發學生：課文中這些優美的詞句是從哪里來的？《優秀作文》中那些好詞佳句是怎么來的？這些多半都是作者從課外書上學來的。一本語文書教給我們的知識畢竟是有限的，而課外讀物就有效彌補了這一點，只要勇于探索，就能享受書海的無窮樂趣。

二、激發課外閱讀的興趣

1.創設條件，培養興趣

良好的讀書環境能夠渲染讀書的氛圍。我們學校利用“三個文化進校園”、“朱子文化進校園”精心布置校園環境，悉心培育校園文化，讓校園內的每一塊墻壁都會說話， 每一個角落都洋溢著書香，每一個標記都浸潤著濃郁的文化氣息。著力營造現代化教育氛圍，以此激發學生讀書熱情。

我還在班級教室設立圖書角。農村的學生書源不足，為了彌補這一現象，我們班提出了“捐一本，讀百本”的口號，發動學生捐書，成立圖書管理小組，制定借閱制度，讓學生自己管理借閱。隨時借還，方便了學生閱讀，慢慢地課前飯后讀書的多了，學生打鬧的現象不見了。

2.利用榜樣，引領閱讀

榜樣的力量是無窮的。教師可根據小學生都很仰慕英雄、名人的心理特點，經常有意識地向學生介紹毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人讀書的故事，幫助學生認識他們能有偉大成就的關鍵在于“讀萬卷書，行萬里路”，從而激發學生讀書的欲望。學生身邊同齡人讀書的事例，對他們產生的影響更大。我在班上對學生分別調查課外閱讀的情況。結果發現，優秀生的課外閱讀習慣好，閱讀量大，收獲也大；學困生沒有養成讀課外書的良好習慣，閱讀量少，很多人根本就沒有讀課外書，讀不出什么收獲。從而，使每個人真正感受到了讀課外書的重要性，紛紛表示要認真讀課外書，班上很快形成了濃厚的課外閱讀風氣。

3.舉辦活動，促進閱讀

（1）舉辦故事會學。生在學習新的知識后，特別是看了新的書學到了新東西，總想在同學們面前炫耀一下。因此，我應當抓住學生的這一心理特征，定期舉辦故事會，讓學生講自己看到的新故事，調動學生積極開展課外閱讀的興趣，而且還能夠有效提高學生的表達能力。對于好的讀物，我也拿來在課堂上，親自讀給孩子們聽，激發他們閱讀的興趣。

（2）舉辦讀書節活動。根據學生特點開展多種形式的讀書競賽評比活動，展示讀書成果，激發學生的讀書熱情。開展讀書交流會，幫助學生選擇正確讀書方法。通過開展評選“讀書明星”、“讀書小博士”活動來激發學生讀書興趣。

三、掌握課外閱讀的方法

1.選擇合適的課外讀物

在學習課文時，有意識地拓展視野，使學生學完課文有“意猶未盡”之感，產生課外閱讀的愿望。如在學習《昆蟲的口袋》時，推薦學生閱讀《昆蟲記》；學完《掩耳盜鈴》等寓言故事后，向學生推薦《中國寓言故事》等有關書籍，使學生通過課文學習，自覺地對課外讀物產生濃厚的興趣。總之，教師應向學生推薦一些合適的課外讀物。比如我建議5——6年級的孩子閱讀《冰心兒童文學新作獎獲獎叢書》、《女兒的故事》、《中華當代少年小說叢書》、《我要做好孩子》、《城南舊事》、《昆蟲記》、《希臘神話》、……

2.課內示范，教給方法

在課外閱讀指導的初期，利用課堂教學作適當的延伸，可以起到示范與拋磚引玉的作用。人們常說：授之以魚，不如授之以漁。精讀法、略讀法、默讀法、摘抄評價法……都是學生必須掌握的閱讀方法。

3.學做讀書筆記，提高閱讀能力

南宋理學家、教育家朱熹說過：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。我認為讀書除了以上“三到”外，還應當做到“手到”。這“手到”就是做讀書筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭。”我要求學生讀完一本書后，要記錄下書名、作者，摘錄好詞佳句，概括文章的主要內容，以及寫讀后感談談讀后的體會，有時也可以對書中的某個人物進行評價，也可心模仿文中的佳句優美的段落進行仿寫，還可以探究作者的寫作背景……通過寫讀書筆記，學生對讀完的作品有了更深層次的認識，領悟到閱讀的樂趣，提高了閱讀水平。

四、參加各類征文比賽活動，體驗閱讀成功的快樂

積極參加社會各單位主辦的讀書征文比賽。讓學生的閱讀和外面的世界接軌，在競爭中努力，在成功中開懷。比如，參加福建省小學生“校訊通杯征文大賽”、 “那最美的……（學校、老師、家鄉……）”征文活動；參加福建省社會主義核心價值觀主題讀書教育活動網上征文比賽和知識競賽；參加“學習報杯”讀報用報征文評選活動……

在活動中，學生買書讀書的熱情很高，積極參與課外閱讀的實踐。將課外閱讀轉化為一種自覺的學習興趣。在比賽中得獎，這樣讓學生體驗閱讀的快樂，使他們士氣大增，課外閱讀興趣盎然。在閱讀中，學生體會到了“心有多大，舞臺就有多大”的真正含義。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”總之，農村小學生要想豐富知識、擴大視野、活躍思維、陶冶情操，我們就應創造出一塘“活水”，提高學生的閱讀能力，讓學生喜愛閱讀，指導他們會讀書，多讀書，讀好書。讓我們的農村小學生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀。