小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛

努爾比葉·沙迪爾

[摘 要]良好的語言表達能力是架起溝通的橋梁，這就對語文的要求是比較高的，如何營造良好的課堂氣氛就是教師的首要責任，只有在教學的過程中，營造良好的課堂氣氛，學生才能對語文教學提高興趣，這樣就會讓學生在學習語文時感到激情澎湃。筆者針對小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛進行論述，同時提出了一些具體的營造策略。

[關鍵詞]小學語文教學；課堂氣氛；營造方法

營造良好的課堂氛圍是提高學生學習效率的關鍵。如果在語文課堂上，不能營造良好的課堂氛圍，學生對語文的學習興趣必然會降低，同樣，如果活躍了課堂氛圍學生的學習效率就會有所不同。良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，從而取得良好的學習效果。

一、以微笑的方式授課，增強教師親和力

微笑能體現出一個人的真誠，教師在課堂上運用微笑的方式給學生講課，學生就會感覺到教師的親和力。語文教師應始終一種微笑的方式進行授課，同時這種微笑是發自內心的，學生在教師的微笑中能夠感受到教師的關愛，感到教師可親可敬，從而也發自內心地喜歡學語文?，F在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師應盡力為學生創建一個歡愉的學習氣氛，要用自身的魅力去感染學生，用自己的情緒去感染學生，使學生在寬松、自由的環境中學習知識。

二、動手實踐操作可有效帶動課堂氣氛

動手實操是提高學生邏輯思維能力的最佳途徑，無論在任何的學科中，培養學生的動手實操能力都是需要教師親力親為的，教師只有在課堂上，給學生提供動手實操的機會，學生的學習效率自然就有所提高。這也是給學生展現自我的機會，因此，學生要把握這次機會，在實操中活躍課堂氣氛。例如：在教學《烏鴉喝水》時，“烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話時，教師可以做個演示實驗，課前準備些石子、小瓶、水。當教師把這些材料展示在學生面前時，學生的目光馬上就被吸引過來了，教師再讓學生參與演示實驗，就更加激發他們的學習興趣了。隨著小石子逐漸被放入瓶中，瓶中的水漸漸升高，這時教師再問“漸漸”還可以換成哪個詞呢？學生回答：可以是“慢慢”“逐漸”“一點一點”，最后學生就理解“漸漸”的意思了。通過這種方式對學生進行語言訓練，能取得很好的課堂效果。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

三、創設課堂懸念，活躍課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。例如：四年級語文教材七課《蟋蟀的住宅》中蟋蟀是如何修住宅的，讓學生自己去找答案。蟋蟀的住宅是不是一修就可以住幾年、幾十年……？這樣讓學生帶著疑問去學習，去探究，去發現。最后教師在讓學生大膽的發言、組織討論，活躍課堂氣氛、激發學生的思維。

四、用多媒體來輔助教學，激發學生的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如：教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣之門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

五、結語

總之，想要在小學語文教學的過程中營造比較良好的課堂氛圍，教師就應該從傳統的教學形式進行改進，將素質教學的內容進行落實，擺脫之前應試教育的思維模式，在教學階段，將學生的興趣程度進行進一步的引導，保證學生能夠在這種輕松地環境中構建自主的知識結構理論，整體性的提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]李敏.小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛[J].學周刊，2015（05）：125-126.

[2]勾艷東.如何營造良好的小學語文課堂氛圍[J].學周刊，2015（13）：156-157.

[3]夏平平.淺談在小學語文教學中如何創建良好的課堂氣氛[J].學周刊，2017（24）：451-452.

[4]趙淑紅.淺談如何營造良好的小學語文教學氣氛[J].課程教育研究，2018（07）：123-124.