論高中思想政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的價(jià)值與策略

向小春

[摘 要]高中思想政治是一門重要的學(xué)科，對塑造學(xué)生的思想品德，引導(dǎo)他們樹立正確的人生價(jià)值觀具有重要意義，做好政治教學(xué)也是德育工作開展的重要組成部分。情境教學(xué)是新課程背景下一種新型教學(xué)方法，高中思想政治教師要注重這一教學(xué)方法的教育價(jià)值，在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有效的情境，注重情境的真針對性、真實(shí)性和多樣化，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文主要針對高中思想政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的價(jià)值與策略進(jìn)行了論述，以供參考交流。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治；課堂教學(xué)；有效情境；價(jià)值；策略

新課程改革對教學(xué)活動的開展提出了新的更高要求，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中貫徹以學(xué)生為本的理念，不斷創(chuàng)新和運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)效果。高中思想政治課教學(xué)除了傳授知識以外，主要教學(xué)目標(biāo)是塑造學(xué)生的良好品質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要注重情境教學(xué)手段的運(yùn)用，有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、高中思想政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的價(jià)值

學(xué)生的道德品質(zhì)和性格的塑造及形成，主要受到他們?nèi)粘Ｉ畹沫h(huán)境和自己對社會生活的體驗(yàn)感悟，而這些都需要教師和家長們來培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)。既然學(xué)生的思想品德是需要他們自身不斷地感悟體驗(yàn)日常生活，那么在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的情景，則更加有利于學(xué)生對該課程知識的吸收，也有助于學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。新課標(biāo)也要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，豐富和提升學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)和生活感悟。通過搭建一個課堂理論與社會生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的溝通橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識到在社會生活中道德品質(zhì)的重要性，這有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生解決生活中實(shí)際道德問題的能力，這樣才會逐漸變?yōu)橐粋€明事理、德才兼?zhèn)涞奈磥項(xiàng)澚喝瞬?。因此，?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高高中思想政治課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的必要教學(xué)方法。

興趣是學(xué)生最好的老師，“一言堂”模式的說教味濃重，無法及其學(xué)生興趣，而教師精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，也有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，高中思想政治課同其他課程一樣，需要向?qū)W生傳授基本知識理論，也要培養(yǎng)學(xué)生的能力，但其根本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。高中生身心發(fā)展逐漸成熟，思想意識活躍，正處于“三觀”形成的重要時期，如果教師在課堂上簡單、生硬的說教，很容易引起學(xué)生的厭棄，對學(xué)生真正所起的幫助意義有限。因此，教可以師通過精心設(shè)計(jì)課堂情境，巧妙自然的引導(dǎo)學(xué)生通過課堂探究作出正確的價(jià)值選擇，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。

二、高中思想政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略

1.情境創(chuàng)設(shè)要注重針對性

高中政治教師在情境創(chuàng)設(shè)時，必須做充分的準(zhǔn)備，備教材（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）、備教師、備學(xué)生，抓住教學(xué)的核心問題。情境創(chuàng)設(shè)要做到切合教材主線，設(shè)計(jì)必須要“精”，針對性要強(qiáng)，情境所涉及的每一個問題，既要能緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究問題的實(shí)踐過程中不斷獲取新的感受，從而加深對知識的理解。比如在學(xué)習(xí)哲學(xué)“唯物論”的時候，老師首先有生活化教學(xué)的理念，然后在生活中尋找素材進(jìn)行教學(xué)，對于自然界的存在與發(fā)展是客觀還是主觀的這一問題，可以讓同學(xué)們就生活中的一些瑣事來進(jìn)行思考：“生活中，我們會有一些喜歡的、討厭的人或事，在我們的意識中，不想讓它們存在，那它們就會消失嗎？”答案是否定的，這就可以得出結(jié)論，自然界的存在與發(fā)展是客觀的，不會因?yàn)槿说闹饔^意識而改變。老師通過與生活相結(jié)合的理念來引導(dǎo)學(xué)生，有助于學(xué)生對抽象知識的理解。

2.情境創(chuàng)設(shè)要具有真實(shí)性

認(rèn)識來自于實(shí)踐，任何知識的傳授也必須緊密聯(lián)系實(shí)際，這就要求教師要構(gòu)建以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的情境案例，所選擇的情境材料應(yīng)該來自社會生活、學(xué)生實(shí)際，具有真實(shí)性，不宜胡編亂造。只有真實(shí)的才是可信的，才有說服力，才有可能內(nèi)化為學(xué)生的情感和信念；只有來自于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的情境材料，才能解釋和說明生活，才能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，才能使學(xué)生意識到所學(xué)知識來源于實(shí)踐并能應(yīng)用于實(shí)踐。比如在講授“生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營中的勞動者如何維護(hù)自己合法權(quán)益”這個問題的時候，教師可以讓學(xué)生想想自己的父母，讓學(xué)生設(shè)身處地站在父母的位置上，想象如果自己作為一名勞動者應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的權(quán)益，然后聽聽學(xué)生的想法，通過社會中真實(shí)的情景模擬，學(xué)生們很容易理解勞動者的概念與維權(quán)方法，極大地提高了課堂效率。

3.情境創(chuàng)設(shè)的形式要多樣化

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動力，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種很好的辦法，但情境創(chuàng)設(shè)的形式不能單一化，否則就達(dá)不到預(yù)先設(shè)計(jì)的效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可以采取小品表演、知識競賽、辯論會、小組合作、集體討論、音樂影視欣賞等多種形式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生得到新體會，大大提高課堂效率與效果。如我在講授“世界是永恒發(fā)展的”時，為了說明自然界是發(fā)展的，給學(xué)生播放了視頻《億年的演化》，它讓我們感受到自然的神秘和偉大；為了說明人的認(rèn)識也是發(fā)展的，我又播放了《刮目相看》的視頻，使學(xué)生不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識，而且懂得了世界是永恒發(fā)展的，人的認(rèn)識也是不斷變化和發(fā)展的。多樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂動起來了，原本沉悶乏味的課堂氛圍一下子變成了歡樂、互動、和諧的課堂氛圍；多樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂起來了，學(xué)生不再圍繞著教師，而是發(fā)揮其主體作用，自覺主動地思考和探究。

三、結(jié)語

總之，高中思想政治課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)具有十分重要的意義，這是德育教育的主要途徑，關(guān)系到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。在新課程改革背景下，高中思想政治教師要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更好地理解和掌握政治知識，同時真正的發(fā)揮出德育教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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