淺析在初中英語教學中背誦的作用及方法指導

王凌云

[摘 要]在中學英語教學中，背誦是一種實實在在的語言輸入，它是幫助學生提高聽、說、讀、寫四項基本技能，強化學生綜合運用語言能力的有效途徑。教師要重視英語背誦的重要性。抓住課堂，借助表格，提問式，填空式，提示詞等背誦方法幫助學生背誦。課后精選背誦段落，句子，借助母語，采用不同的形式激勵學生背誦。 最終達到提高英語成績的目的。

[關鍵詞]背誦；作用；方法指導

在新的英語教學大綱要求中，強調加大語言材料和語言實踐的量。特別要注意擴大語言材料的輸入量。當然，語言的輸入有聽說讀寫等各種途徑，但背誦——這一古老而又行之有效的方法易被忽視。但作為一名奮斗在一線工作的英語老師，在十幾年的教學中，我深深地感受到英語教學中背誦的重要性，背誦是一種實實在在的語言輸入，它是幫助培養學生語感和訓練學生的英語口頭表達能力，提高學生綜合運用語言能力等的有效途徑。可以說背誦對培養學生的語言整體素質起到了重要作用。下面從在英語教學中背誦的作用及方法指導上來談談自己的看法。

一、 背誦在英語教學中的作用

英語背誦可以幫助中學生加強語言輸入，增強英語語感，養成用英語思維的習慣，為學生的終身學習打下堅實的語言基礎。

1.通過背誦提高學生聽力水平

“啞巴英語”的學生看到詞匯只知道其表面意思，不知發音，看到句子只會翻譯，但當詞匯以句子出現，很多學生就覺得無法可施，在做聽力練習中的短文時就像“聽天書”，而英語背誦是在背誦的過程中無數次的操練單詞的發音、語調、斷句、停頓、連讀、拼讀等現象，達到熟能生巧的地步，當語言輸入到你的耳朵后，然后刺激大腦神經，大腦儲備會自動反應出來，這就是語言熟練的結果。

2.通過背誦提高學生的口語表達能力。

堅持不懈的背誦也是訓練語言、語調、語流及連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音、語調，可以糾正和訓練自己的語音、語調，掌握說英語的各種技巧，從而迅速提高口語表達能力。口語能力提高了，就實現了英語作為語言工具目的，對英語成績的提高就有了必然性。

3.通過背誦提高學生的閱讀理解能力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學習漢語的方法。但對于學好外語，道理是一樣的。背誦可以增強學生對英語詞法句法等語言知識的理解、掌握、應用，進而提高學生的應試能力和理解思維能力。正如呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”所以，背誦句子和課文有助于學生理解、記憶、掌握英語詞匯及其用法；而學生對詞匯的掌握又反過來促進學生對句子文章整體的理解，從而提高學生的閱讀理解能力。讀得多了，背得多了，語言累積到一定量自然就形成了英語語感。語感一旦形成閱讀理解能力就會在不知不覺中慢慢地提高。如能長期堅持背誦，必定會有大的收獲。

4.通過背誦提高學生的寫作能力

英語背誦的范文集中了很多優美的詞句、精彩的片段、優秀的篇章，這些文章通過背誦輸入到你的大腦記憶庫中，當你寫作時，你就會不由自主地把那些經典詞句運用到作文中。背誦具備語言輸入和輸出雙重功能，在背誦時，輸入了大量經典的語言材料，在寫作時，運用背誦的材料就是輸出，這其實也是一個知識的內化過程。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”背誦，自古以來就是一種行之有效的學習方法。要在非英語語言的環境中學好英語，除了強化訓練聽、說、讀、寫外，背誦是必不可少的途徑。以背誦的形式來積累語言，可為學好英語打下扎實的基礎。 那么如何讓學生輕松，有效地背誦呢？ 下面我談談指導背誦的一些方法：

二、英語背誦的指導

英語課文背誦分課內引導和課外指導兩部分。重點在課內引導，老師在布置課文背誦的作業時，不要只布置背誦，其他就不管了，在課內學習時就要有意識地利用各種背誦方法，幫助學生拜托枯燥的死記硬背。從而有效的完成背誦任務。

課內引導主要可采取以下背誦方法：

1.借助表格記憶

新目標Go for it 教課書中有許多課文都是以時間為發展線索或以人物介紹為情節的課文。對于這些課文，我們可以抓住課文情節發展的脈絡，采用表格的形式將其中的關鍵詞羅列出來，使課文內容化繁為簡，幫助學生快速記憶。

2.提問式背誦法

在背誦中，學生常常會出現卡殼的現象，此時教師若以提問的方式稍加啟發，學生又會很快回憶起課文內容。為此，在背誦過程中，教師可以問題穿針引線將課文內容拆分成一個個情景對話，合理的使用what， when， where， how 等特殊疑問句。使背誦就像日常對話一樣。這樣，不僅可以啟發學生的思維，而且有助于學生的理解和記憶。

3.填空式背誦法

每年的中考試題中，都有一道短文填空的題，這對學生來說是個難點，許多學生在這道題上失分嚴重。所以，在平時的文章背誦中，我們可以將文中的重點詞匯和短語空出，讓學生填空。有時為了檢驗學生能否靈活運用這些關鍵詞，可將這些詞匯和短語重新置于一篇學生陌生的段落中。這種填空式背誦法可來檢驗學生是否已掌握關鍵詞或詞組，使學生不以背誦為苦，還以大量活用為樂，達到語言內化的目的。為中考短文填空題打下良好的基礎。

4.提示詞背誦法

提示詞背誦法與填空式背誦法剛好相反，老師可先讓學生在瀏覽全文，了解大意，正確理解意思的基礎上熟讀課文，然后根據文章內容羅列出若干個關鍵詞和關聯詞，進而以此為線索，由單詞連成詞組，由詞組連成句子，逐步擴展，層層推進，這樣既能掌握詞和詞組的用法，又能達到背誦的目的。且這樣背誦課文可以激發學生的積極性，能在輕松愉快的氣氛中提高學生的學習效率，增強學習效果。如教學生如何制作水果沙拉時，可以給學生提供下列詞匯：first cut up， next put…in， then put in…， finally mix…up.

三、結語

背誦的方法多種多樣，但需因人而“異”，每個人的情況千差萬別，所以方法也是多種多樣。以內容確定方法，因條件變化方法。只要運用得當，就能收到明顯效果。在應試教育盛行的今天，背誦仍是提高英語綜合運用能力的一種行之有效的途徑。只要學生能抓住一切可以利用的時間，多讀、多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，我想英語成績一定會提高。

參考文獻：

[1] 胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社.

[2] 趙繼政 《外語教學理論與實踐》.