信息技術與高中語文閱讀教學整合的教學模式初探

齊芮

[摘 要]在高中語文教學中，將信息技術應用到其中是提高學生學習效率的關鍵。信息技術作為一種重要的教學模式，在語文課程中發揮著重要的優勢，還能提高教與學的效果，以新課改理念為依據，在信息技術理論及閱讀理論的指導下，教師要結合學生的興趣和愛好制定教學計劃，將信息技術與語文閱讀教學相互整合，促進學生的全面發展。

[關鍵詞]信息技術；高中語文；閱讀教學；整合策略

語文作為一門基礎學科，具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生的終身奠定基礎。

一、我國高中語文閱讀教學存在的問題

1.未能更新的教學觀念

現階段，有的高中語文教師受傳統教育理念的影響比較嚴重，仍存在以考試、書本教育為主的教學模式，導致課堂的禁錮性比較強，難以引起學生的學習興趣。同時，很多高中生需要面臨高考壓力、家庭壓力等各方面的壓力，再加上過多的課堂作業，學習興趣大大削弱，從而影響教學效果。

2.缺少正確的教學方法

很多高中語文教師都有自己獨特的教學方法，是在長期實踐中摸索出來的這種方法，在進行閱讀教學時，常常會將這種方法傳授給學生，以期提高學生的語文閱讀成績。隨著社會經濟的發展，學生的思想意識發生了變化，開始向多元化方向發展。這種教學方法存在一定的共性教育性質，難以滿足學生的個性需求，使教學效率受到了影響。

3.信息化教學水平低

在信息化教學模式的推動下，很多學校都已經配備了信息化設施，以落實教學改革的需求。但由于信息化設施更新換代較快，導致學校現有的設備無法滿足教學需求，使教學效率受到了影響。另外，發展信息化教學模式要求教師有一定的信息化技術水平，但一些教師接受新知識、新技術的能力比較差，嚴重影響了信息化教學質量。

二、信息技術與高中語文閱讀教學整合的對策

1.營造生動的教學情境，激發學生的學習興趣

在高中語文閱讀的課堂上，教師要為學生營造生動的教學情境，激發學生的學習興趣和效率，將多樣化的教學模式應用到其中是提高學生學習效率的基本途徑，能夠充分調動學生的各種感官，使學生始終處于一種亢奮的學習狀態，從而興趣盎然地學習語文知識。所以，身為高中語文教師的我們，就可將信息技術適當、適時地融入語文教學過程中，從而突破教材極限，為學生營造一種生動的教學情境，進而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如：在學習《阿房宮賦》這篇文言文時，文言文本來就是學生厭惡的題材，再加上語言比較枯燥、難懂，短時間內無法讓學生對課文內容有全面、深入的認識和理解。所以，在對本篇課文進行講解時，我就利用信息技術為學生呈現了阿房宮的圖片和視頻資料，如前殿、磁石門、蘭池宮、上天臺、祭地壇、上林苑等等，壯觀優美的景色立即有效地吸引了學生注意力，學生都聚精會神地盯著投影屏幕，不時發出了各種贊嘆聲，于是，我趁機說道：“現在大家看到的，是現在的阿房宮，那么，在古人眼里，它是怎樣的？對古代人民生活起到了什么樣的作用和影響？今天這節課，就請大家與老師一起對這些問題進行探究。”這樣，我通過利用信息技術為學生呈現阿房宮的圖片和視頻，營造了一種生動的教學情境，激發了學生的學習興趣，從而使學生積極投入對本篇課文的閱讀和學習中。

2.轉變學生的學習方式，充分體現學生的主體地位

受傳統觀念的影響，高中階段的學生都是被動的跟著教師的思路進行學習，很少有自己探究的機會，長此以往就會降低學生對語文的閱讀教學的興趣，想要改變這一僵局，教師就要將教學方法以及教學工具應用到其中。而現代信息技術具有強大的信息搜索功能、存儲功能和分享功能，學生利用它可以自行查詢和搜集與課文內容相關的信息資料，從而促使學生的學習方式得到轉變，充分體現學生的學習主體地位。因此，在高中語文教學中，我們就可以利用信息技術轉變學生的學習方式，使學生的學習方式由原來的被動式學習變為主動探究式學習。例如：在學習《荷塘月色》的教學中，先鼓勵學生自己看書理清文章的思路，然后按照自己的想法提出問題，自己設想解決問題的方法，這些問題都教會學生自己做，通過這種方法幫助每個學生都樹立“我能行”的觀點，這樣一篇課文即使沒有教師的指導，也能使學生有一些自己的見解和主張。也能夠克服我們前面所說的自卑心理，這種教學方法延續下去一定會提高學生學習語文的積極性和主動性，從而達到了語文教學的目的。

3.豐富課堂教學容量，拓寬學生的視野

傳統的高中語文課堂，教師也會適當地對課堂知識進行拓展延伸，然而，這樣拓展的知識畢竟是有限的，再加上使用的教學方式以講授型為主，學生僅僅依靠教師的“講”學習和吸取知識，這樣的學習效果可想而知。基于這種現狀，身為高中語文教師的我們，就可以利用信息技術進行大量課外知識的鏈接，以此豐富課堂教學容量，拓展學生的視野。例如：在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，除了文中描述的內容，我還利用信息技術為學生呈現了大量有關紅樓夢的資料信息，如曹雪芹的生平，《紅樓夢》的歷史地位，《紅樓夢》全文所講的內容、人物關系圖等，如此，便使學生對紅樓夢有了更全面的了解和認識，豐富了課堂教學容量，拓寬了學生的視野。

三、結語

在高中語文教學中采用信息技術與語文閱讀整合的教學模式取得了良好的成效，在該模式下，學生的學習積極性和主動性不斷提高，而且有利于學生整體素質的提高。將這一技術應用到語文閱讀教學中，學生就能對語文教學產生學習的積極性，還能提高學生的語言表達能力。

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